如何把握演講中的情感與語調

摘 要 情感是一種極其復雜的高級精神活動，它是人們在社會實踐中，在認識和改造世界的過程中產生和發展的。它是與形象思維復雜地交織在一起，相互作用，不停地運動、變化而產生的。人們在受到強烈刺激或發生突如其來的變化之后，人的情感往往上升為激情，如暴怒、狂喜、恐懼、絕望、悲痛等。人在情緒激動時，動作和語言往往和平時明顯不同。本文將具體闡述當前演講中如何正確地把握好情感與語調。

關鍵詞 演講 情感 語調 藝術

中圖分類號：H019 文獻標識碼：A

How to Grasp the Emotions and Tone in Speech

KANG Di， LU Qingyuan

（Dalian Neusoft University of Information， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract Emotion is an extremely complex sophisticated mental activity； it is the people in social practice， and the emergence and development in the understanding of the process of transforming the world. It is intricately intertwined with the image of thinking， interacting， constantly in motion， change generated. People are strongly stimulated or after the sudden change， people's emotions tend to raise as the passion， such as rage， ecstasy， fear， despair， grief and so on. People in the emotional， action and language are often and usually significantly different. This article will discuss how to properly grasp the emotion and tone for the current speech.

Key words speech； emotion； tone； art

1 演講中的情感與語調的重要性

人的情感受多種因素影響，當置身于熱烈的場合時，情感會更加富于變化，自覺不自覺用自己的豐富多彩的情感影響著聽眾。可見，運用情感教育當是演講的目的之一。演講者能否發揮情感教育的作用，產生的效果是有區別的，每個演講者應該把情感教育自覺地納入演講中，用美好的情感去陶冶人們的情操。情感還可以影響演講者的思維邏輯。情感與思維在發展中，往往是互為先后，相互促進。另外，一些情感，如美感、理智情感，都是在文化知識傳授中加以培養的。如果忽視了這些情感的培養，演講傳授知識的目的也就不能達到。即在進行演講的過程中，大家互訴衷腸，談論共同感興趣的話題，互相尊重和認同，進而在情感上實現共鳴，發現并實現自我價值。因而演講的過程中要注意把握好情感和語調，形成的同伴文化已成為參照標準，都積極樂觀向上，那么置身其中的個體的心理就較為正常合理，存在偏執的價值觀、消極，對社會不滿，置身其中的個體就容易受這些不良思想的影響。

情感不僅具有極強的主觀性，還具有極強的感染性。在氛圍良好的環境中，通過情感傳遞，可以增強演講的感染效果。在充滿敵對的環境下，可以通過情感來逐漸改變聽眾的對立情緒，使演講者逐漸敞開心胸。在演講中，情感的感染作用是很明顯的，如果演講者在演講中出現情緒低落，甚至面無表情，那么聽眾肯定會覺得索然無味，從而分散注意力。演講者在臺上看到這種場面，自己也覺得心煩意亂、焦躁不安，從而情緒更加低落，如此惡性循環，終將導致演講的失敗。陶克通過訴說自己的戰功和對國家的貢獻來呼喚聽眾的感情，在這方面，艾倫顯然是比不上他的。但艾倫巧妙地借著陶克訴說戰場辛苦的話順水推舟，指明：在戰場上，將軍雖然辛苦，但總還可以在樹叢中安睡，而普通士兵卻要放哨保衛他。并且艾倫還呼吁“凡身為將軍，睡覺時需要哨兵守衛的，請選舉陶克將軍。若也是哨兵，需要為酣睡的將軍守衛的，請選舉艾倫。”顯然兵比官多，艾倫的話更能使普通士兵產生共鳴，他贏得了這次選舉。

2 把握演講中的情感

“感人心者，莫先乎情。”“情不深，則無以驚心動魄。”有經驗的演講者當他激情迸發時，好比沖出閘門的河水，呼嘯著奮進的浪花，使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛”。聽起來使人精神振奮，思想升華。這就要求演講者性情豪爽，話語坦蕩，推心置腹，以真換真，以誠對誠，以愛求愛，講出真情實感；要求演講者情感的顯示應該是熾熱、深沉、熱情、誠懇、娓娓動人的，做到“未成曲調先有情”；要求演講者必須和聽眾一起喜怒哀樂，不掩飾、不回避，對真、善、美熱情謳歌，對假、惡、丑無情鞭笞。各種情感溢于言表，使聽眾聞其聲、知其言、見其心，達到感情上的融合，思想上的共鳴，認識上的一致。既影響了聽眾，也受到聽眾的影響，達到一種心理情感的交流與平衡；要求演講者對整個演講立體把握，協同處理，既有冷靜的分析，又有熱情的鼓勵，既要有怒有喜，又要有愛有憎；要求演講者不講架子，不野蠻粗俗，不聲色俱厲，不以局外人自居，要引而不發，誘人深入；還要求演講者尋找自身投入的方式，使用好表達的技巧。有些演講者在演講前吃點白參，喝點白酒借以提神是有道理的。演講首先要能引起人們的共鳴，然后在此基礎上教育人，感化人。列夫·托爾斯（下轉第63頁）（上接第58頁）泰說過：“演講應做到他自己體驗過的感情傳達給他人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情。”這就要求演講者溝通與聽眾之間的情感通道。不僅僅讓聽眾體驗到演講者的情感，而且應該把這種體驗化為“自發的感情”，即將自己的感情轉化為聽眾的感情，達到情感的遷移。為了讓學生更快掌握更多的演講知識，提請課堂的學習效率，教師在日常教學中多采用演繹法。演繹法教學是從“一般到特殊”，屬于接受學習方法之一，它有利于學生聚合思維的培養。這種方法可使學生少走彎路，使其能系統完整地掌握一門門學科知識。它的優點是學生可以很快地繼承前人積累的知識。但這種教學也“天生”就存在不足和缺陷，它是以教師、教材、課堂為中心，重視學習的結論而忽視學習的過程，重理論掌握而輕實踐操作，重接受而少創新，形象地說是注重給學生“魚”，而沒有授予學生“漁”，課堂學習中缺少教與學的互動，學習注重對知識的記憶，忽視對能力的培養，阻礙了學生主觀能動性的發揮、思維的發展和創造力的培養，使學生感到教師所講的、課本上所記錄的一切都是正確的，必然的。于是，在演講課程中，要加強對學生演講過程中的情感的培養。長期在這種教學模式下，學生逐漸失去了思考的動力，養成了思考上的“惰性”，學習中記住如何培養演講過程中的情感就成為他們的目標和任務。

感情流露要圍繞主題，這一點也很重要，因為對同樣一個主題，大家都有一個相近的心理感受。例如，歡迎會的基調是熱情洋溢，而追悼會的基調是悲傷低沉。一般而言，不要別出心裁，破壞了這樣的一種氣氛。如果演講者有另外的心事，也應該在演講之前，將其排除掉，不能將一些不好的情緒帶入演講。

3 演講中情感的語調技巧

演講的藝術美既體現在文體上，又體現在非語言因素上。演講文體上的美可通過語音語調、詞匯、修辭、句式等來表達，而非語言的美則主要通過儀容、眼神、面部表情、手勢、體態、神態等態勢語言來傳遞。其實演講并無定式，一百個人就有一百種講法。只要符合自身身份、性格和年齡特點，用真情實感去講就行了。演講講的是你的心聲，你的情感，要用“心”去講、去敘述，要聲情并茂。

在語言表達上，男性要體現果敢剛毅的陽剛之氣；女性要體現溫柔細膩的陰柔之美。這樣才能體現各自的優勢。在剛開始練習的過程中可能會感覺有點難，或找不著感覺，或不適應，這都是正常現象。要多多揣摩文字內涵，吃透其要表達的意思，要多動腦，依靠智慧，苦干加巧干，這樣就能達到事半功倍的效果。

4 結束語

在進行演講的過程中，要注重對情感的表達和在此基礎上的語調的運用，要有一定的規范性，這就要求演講者在進行演講的過程中要時刻把握好現場的氣氛，實時地控制自己的情感和語調，要有目的性地去讓自己的演講吸引到聽眾。做到這樣，不僅需要平常的練習，更需要有較高的情商和把握環境的能力，演講的好壞，取決于演講的情緒和情感是否與聽眾達到共識，由此情感的表達和語調的把握是演講的兩個非常關鍵的因素。