淺析提高英語水平之策略

摘 要 英語作為一種非母語的第二語言，學習起來并不如我們漢語那么容易。縱觀學生的英語得分情況，不難發現許多學生要么聽力比較差，要么閱讀能力比較差，要么寫作能力比較差，因此，本文將從這三個方面進行分析，提出一些教學方法，希望能夠提高英語的教學水平，從而幫助學生提高英語成績。

關鍵詞 高中英語 英語聽力 閱讀水平 寫作水平

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of Strategies to Improve English Proficiency

YANG Xinju

（Hebei Zaoqiang Middle School， Hengshui， Hebei 053100）

Abstract Non-native speakers of English as a second language， it is not as easy as we learn Chinese. Throughout the students' English scores， many students are either difficult to find relatively poor hearing， or reading ability is relatively poor， or poor writing skills， so this article will analyze these three areas， offer some teaching methods， hoping to improve level of teaching English to help students improve their English.

Key words high school English； English listening； reading level； writing level

1 英語聽力水平的提高

要想找出問題的解決辦法，首先必須認真分析問題產生的原因。根據筆者多年的教學經歷，大致有以下幾種原因：（1）詞匯量的儲備不充足，沒有儲備足夠的詞匯量，即使聽到單詞，也不知道這個單詞是什么意思，該如何拼寫，那么聽到跟沒聽到的效果不存在區別；（2）單詞的發音不準確，那么在考試中即使聽到了某個單詞，也想不到這個單詞的大致意思；（3）英語的學習采用啞巴式的方法，學生在記憶單詞的過程中，并不是通過大聲朗讀記憶，而是通過抄寫的方式記憶，那么久而久之，學生只記住單詞的拼寫，卻不知道單詞的發音；（4）解題的思路缺乏正確的指導，往往只注重細節，注重語法，而考試中的聽力則不注重語法，而是強調對應，不必每個單詞都要聽懂，只要聽懂大致含義，再根據邏輯分析與常識，就能做出正確的選項；（5）心理因素，一些學生聽力比較差，在考場上就會緊張擔心自己會聽不懂聽力材料，在播放聽力時就會緊張兮兮，注意力不集中，導致還沒聽出大致意思，就已經播放結束了。

針對以上因素，以下幾種方法會有所幫助：（1）教師在教學過程中應注重增加學生的詞匯量，滴水穿石非一日之功，詞匯量的積累不是暫時的過程而是一個長期的過程，教師可以每天從英語教材或者其他資料上搜集一些常用的詞匯，要求學生掌握；（2）教師應注意糾正學生的發音，可以在剛開始上課時候，把英語音標再復習一遍，爭取讓每位同學都能對每個音標發音準確，要求學生在課余時間要經常跟著磁帶大聲朗讀，看歐美電影、聽英語歌曲、聽廣播電臺BBC，以上這些屬于泛聽，英語也需要精聽，所謂精聽，就是對一份聽力材料不厭其煩地聽，達到會背誦會默寫的程度；（3）教師注意教授學生關于聽力題的解題思路，告訴學生聽力題很少注重細節，它講究的是一個對應，不必字字句句都要聽清，只需掌握大致含義，根據邏輯和常識即可推斷出答案。（4）教師應加強學生的聽力訓練。例如，教師可以在課上經常播放聽力材料，提出問題，要求學生作答，然后再播放一遍聽力材料，要求學生查看有無聽漏信息的地方，告訴學生應該在什么時候認真聽，在什么時候可以略過，比如碰到日期、數字之類信息的時候要著重注意。

2 閱讀水平的提高

①考察細節的題型。這種題型幾乎在每次考試中都會遇到，它要求認真閱讀文章，它有時直接在文中就可找到答案，有時則需要在理解的基礎上，對問題進行分析研究，這就告訴說明碰到這類題型時帶著問題去閱讀文章，這樣閱讀文章就有了目的性，提高效率。

②推斷生詞詞義。這類題型并沒有想象的那么難，雖然生詞是我們所不認識的，但只要掌握一些答題技巧，這類題目也就變得簡單了，在答題過程中，可以根據語境猜測詞義，單詞的含義肯定離不開整個語境的含義，所以要認真分析思考生詞所在的語境；也可以根據文中的解釋推斷，在一些文章中，已經對生詞的含義進行了解釋；還可以根據一些連詞進行判斷，例如but，however，although，and，therefore.

③判斷正誤的題型。這類題型是比較難的，它一般無法從文章中直接得出答案，需要根據某句、某段或者全文的意思進行分析與推理，這就要求首先要理解文章的表層含義，然后基于文章的觀點做出推理，最后是分析全文，理解文章的主旨大意，從而作出恰當的判斷。

④主旨大意的題型。這類題型往往是總結文章的中心思想或者是寫文章的題目等等，考查的是總結和概括能力，這就需要教師在平時注意訓練學生的概括能力和總結能力，教師可以在課堂上展示一篇文章，先告訴學生做這類題目的方法：不必逐字逐句地閱讀，只需找出每個段落的主旨句，然后對這些主旨句進行歸納、概括和總結。然后要求學生運用這種方法進行總結文章的中心思想。

3 寫作水平的提高

（1）教師可以在學生之間開展輪流演講活動，要求學生輪流每天向全班同學朗讀并講解一篇英語文章，來源不限，可以來源于教材，也可以來源于電影、電視劇，也可以來源于英文報刊、雜志，對表現優異的學生進行獎勵，以此來激勵學生擴大閱讀面，增加閱讀量，畢竟僅局限于教材上的學習遠遠不夠的；（2）教師可以要求學生每天寫一篇英語日記，要求學生記錄下對英語世界的所見所聞所感，以此來督促學生養成寫英語日記的習慣；（3）教師平時應注意要求學生嘗試多種文體的寫作，因為考試中的作文的文體都并不局限于一種，這就要求學生對各種文體作文的格式以及內容都很熟悉，只有這樣，才能在考試的時候碰到各種文體不會手忙腳亂；（4）教師注意總結作文得高分的技巧，并且教會學生靈活運用這些寫作技巧，比如，轉變句式，可以減少主謂賓的結構的使用率，多多運用倒裝句式，復合句式，強調句式等等；運用高級詞匯，使用過渡詞，以防止文章的過渡顯得不流暢自然。教師可以在平常舉辦寫作大賽，給那些充分運用寫作技巧的學生打高分，并向全班學生展示高分文章以及分析的高分的原因，以此來幫助學生熟練運用寫作技巧，提高寫作成績。

4 結語

總之，在教學過程中，教師應當注意查找每一位學生的薄弱點，然后對癥下藥，耐心幫助學生增強薄弱之處，提高整體的英語水平，幫助學生贏得高考的勝利，以順利邁進理想大學。

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