巖土專業研究生實驗技能培養的若干問題及其對策

摘 要 巖土專業研究生的試驗技能是決定其科研創新能力的關鍵因素。根據近年來實驗教學情況，剖析了巖土專業研究生實驗技能培養存在的主要問題，并結合學院實際提出了改善巖土專業研究生實驗技能的相關對策，有望切實提高巖土專業研究生的培養質量。

關鍵詞 巖土專業 研究生培養 實驗技能

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Problems and Solutions of Geotechnical Graduate Experimental Skills Training

ZENG Zhaotian

（College of Civil and Architectural Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Graduate geotechnical testing skills is a key factor in determining its research and innovation capacities. Based on the experimental teaching in recent years， the analysis of the main problems of geotechnical graduate existing experimental skills training， combined with the actual college graduate geotechnical， proposed to improve experimental skills related measures are expected to effectively improve the quality of geotechnical professional postgraduate training.

Key words geotechnical professional； graduate training； experimental skills

研究生是我國科研力量的后備軍，對研究生的培養應著重于創新思維、科學素養和實驗技能三個方面。巖土工程是一個實踐性很強的學科專業，實驗能力是巖土專業研究生涉足科研領域的基本素養，因此研究生的科技創新水平將取決于其實驗技能的高低。然而，我國高校研究生教育中普遍存在忽視其實驗技能的培養，應引起當前研究生教育工作者的憂慮和重視。筆者根據近年來的教學情況，剖析了巖土專業研究生實驗技能培養存在的主要問題，結合本院實際提出了改善巖土專業研究生實驗技能的相關對策。

1 巖土專業研究生實驗技能培養存在的主要問題

1.1 對研究生實驗技能的培養未引起足夠的重視

現階段我國的研究生教育大多以科研論文為主，導師對其進行指導，培養的基本流程為：學習理論課程1～1.5年——導師提供研究思路和大致的技術路線——研究生自行完成具體的實驗設計和實驗技術操作。在這一過程中，研究生能否順利畢業，不僅決定于科研思路是否可行，更大程度地取決于其實驗技能的高低。但是，在實際中很多巖土專業研究生根本不具備基本的實驗操作和實驗設計能力，以至于在實驗室工作中感到力不從心。究其原因，一是本科階段由于課時少僅有少量的實驗機會，二是進入研究生階段后，沒有選修巖土實驗課，一部分同學僅是跟隨高年級研究生做過幾次實驗，另一部分同學尚處于摸索階段。這樣一方面導致研究生未能及時地完成畢業論文，嚴重影響了研究生科技創新的信心；另一方面，由于研究生缺乏對實驗過程全面掌控的能力，極容易對實驗設備造成損壞，影響了教學和科研的正常運行。

1.2 研究生實驗技能學習途徑尚不通暢

當前巖土專業研究生學習實驗技能主要通過兩個途徑：（1）選修研究生巖土實驗課程。然而，目前研究生的實驗教學大部分采取“課題老師講、學生聽，課后學生上交實驗報告”的本科生模式，缺乏科學、系統、有針對性的實驗訓練，研究生的科研理念、實踐能力未能得到有效的啟發和提升。（2）跟隨高年級研究生做實驗。然而，高年級研究生在實驗過程傳授的內容僅僅是他們各自研究方向的一些常用實驗技術，新生根本無法全面、系統地掌握巖土實驗技能，導致在后面的科研實踐中事倍功半。

1.3 實驗室封閉的管理機制不利于研究生的科研實踐

目前實驗室一般采用實驗老師掌管實驗室鑰匙、負責實驗設備運行和維護、學生在工作時間進行實驗的管理模式。然而，由于巖土實驗的復雜、延續性，該管理模式對研究生的科研實踐具有顯著的影響；特別是非飽和土實驗具有周期長、實驗精度高、操作要求嚴格等特點，研究生需要連續地長期使用該儀器設備，這就需要突破封閉的管理機制。

2 改善巖土專業研究生實驗技能教育的相關對策

2.1 改革研究生實驗課程設置和教學方式

新的實驗教學體系將突破以往的“本科后”教學模式，主要體現以下幾個方面：（1）打破本科生與研究生實驗課間的界限，通過開設本碩貫通的實驗選修課程，使那些在本科階段缺乏計劃做實驗的研究生獲得實踐機會；（2）打破實驗教學與科研間的界限，通過開設專題實驗課程，使研究生有機會在較大型、復雜的科研設備上做試驗；（3）按課程的性質和內容，結合畢業論文的研究方向，將專業實驗課程的實驗進行有機組合，開設綜合性、設計性、系列化的專題實驗；

以我院為例，開設的主要課程如下：（1）本碩貫通課程——“高壓固結實驗”、“飽和土不固結不排水三軸剪切實驗（UU）”等；（2）研究生必修課程——“飽和土固結不排水三軸剪切實驗（CU）”、“飽和土固結排水三軸剪切實驗（CD）”、“應力路徑三軸試驗”等；（3）研究生專題實驗課程——“非飽和土三軸剪切實驗”、“土-水特征曲線測試實驗”、“孔隙大小與孔徑分布曲線實驗”等。

2.2 改革實驗室管理機制

建立開放性實驗室是改革實驗室管理機制的關鍵：（1）研究生自主安排實驗時間，采取實驗預約制度；（2）儀器設備管理和維護采用多重管理模式：實驗室老師負責儀器設備的管理和使用登記；研究生在獲得導師和實驗室老師的同意后方可使用儀器設備，且注意使用期間的設備維護；研究生導師應承擔指導學生實驗和保證設備正常運行的責任；（3）對于一些特殊的巖土實驗，可采用靈活的管理方式，在保證實驗設備的安全前提下，最大限度地滿足研究生開展巖土實驗的需要，提高實驗室的使用效率。

2.3 改善實驗技術人員待遇

高校實驗室教師和理論課教師一樣，具有追求事業成功、實現自我的愿望。高校領導和和主管部門負責人，要尊重他們的勞動成果，對取得實驗技術成果、科研成果、實驗教學成果的實驗技術人員要予以表彰，并作為其晉升、聘任崗位的依據；提供學習進修、培訓的機會，加大實驗室對外開放的力度，鼓勵實驗技術人員把專業知識服務于社會，將技術成果轉化為生產力。通過這些措施，激發實驗技術人員的積極性、創造性，穩定實驗技術隊伍，使他們全身心地投入到工作中。

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