基于web2.0的虛擬學習社區設計

摘 要：基于web2.0的虛擬學習社區，完成了具有交互、知識管理、協作共享的虛擬學習社區的建構，從而為廣大學生的學習提供了良好的環境，為提高學習效率奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：web2.0；虛擬學習社區；平臺

基于web2.0的虛擬學習社區的應用發展呈燎原之勢，它為學習者提供了前所未有的網絡體驗空間，也為教育和教學提供了更富有創造性的良性環境。

1 基本的設計思想

⑴共同的規范和準則。社區中的成員要遵守基本的道德行為規范，遵守社區的規章制度，只有這樣才能保證社區的和諧，才能保障社區的正常秩序，才能保證學習者的學習質量，才能保證社區的持續健康發展。

⑵成員的主體性地位。虛擬學習社區是個平等自由個性化的學習環境，主要是為學習者服務，因此，社區的設計要時刻體現學習者的主體地位，社區的設計要符合學習者的學習習慣、提供學習者需要的系統功能，創造學習者個性化學習的條件。

⑶成員之間的交互性。交互是社區的靈魂，沒有交互，社區就沒有存在的意義。社區中的交互是指學習者能夠與社區進行交互，學習者之間的交互、學習者與資源的交互、學習者與群體的交互、群體與群體的交互、群體與資源的交互，社區的建設要充分的實現各個要素之間的交互。

⑷調節和支持功能。為了能夠激發學習者的動機、調節學習者的行為，社區要設置獎懲制度、競爭機制，同時要積極的促進學習者社區網絡關系的形成和發展。

2 虛擬學習社區系統功能設計

⑴擬學習社區的靜態結構設計。習者對社區的功能需求有表達觀點、溝通交流、課題項目研究、尋找伙伴、知識管理、搜索，所體現的web2.0技術包括blog、wiki、網摘、Digg、Rss。虛擬學習社區的靜態結構設計如圖1所示。

⑵虛擬學習社區的行為動態模型。學習者是在興趣或者需求的驅動力下參與虛擬學習社區，在社區中學習活動由學習者的自我知識管理和社區交互活動組成。學生在個人空間發布的觀點看法通過社區推薦與社區空間相互聯系，讓學生能找到社區的相似資源，也能將自己的優秀資源與其他學習者分享。虛擬學習社區的行為動態模型見圖2所示。

3 結論

選取的spacebuilder是一個以“平臺+應用”為設計思想的web2.0在線社區設計平臺，依托平臺的服務，可以提供blog、wiki、rss、tag、網摘等社會性軟件來實現資源建設、科研協作、同伴尋找、知識管理等功能。資源建設上可以利用通過blog、wiki來發表觀點看法，通過推薦機制實現資源的等級評定：科研協作可以利用wiki的功能來組織學習者進行協作；同伴尋找可以通過sns和推薦機制來順利實現；知識管理上可以利用tag、rss和知識地圖來對知識進行分類和管理。同時平臺良好的溝通服務和友好的交互界面可以更加使學習者使用更加便捷。

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