民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)探索與創(chuàng)新

摘 要：本文通過對國內(nèi)外藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的梳理和現(xiàn)階段對藝術(shù)管理專業(yè)人才的迫切需求，結(jié)合民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)的分析，提出我國民辦高校在藝術(shù)管理專業(yè)上的薄弱環(huán)節(jié)，并對民辦高校如何創(chuàng)建具有自我特色的藝術(shù)管理專業(yè)及其教學(xué)的開展提出自己的一些看法，希望能切中要害，對我國民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理教育；民辦高校特色；探索與創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0166-02

縱觀全球，藝術(shù)管理教育作為規(guī)范的術(shù)語，在歐美發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)已經(jīng)50年有余，而中國的藝術(shù)管理學(xué)科僅有20多年，尚且是一門年輕的學(xué)科，并處于初創(chuàng)與逐步探索階段。近年來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，高等院校對藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。中國的民辦高校相對公立院校更應(yīng)該高度關(guān)注并積極創(chuàng)立藝術(shù)管理專業(yè)，培育更多符合中國特色的藝術(shù)管理全能人才，并把藝術(shù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳皣鴥?nèi)最有吸引力的學(xué)科之一，來適應(yīng)不斷發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)的步伐。

一、國內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

從1983年起，我國一些高校意識到藝術(shù)管理專業(yè)及人才的重要，開始致力于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)。二十一世紀(jì)初， 隨著文化浪潮復(fù)興，全國一些高等藝術(shù)院校相繼開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，以本科教育教學(xué)為主，開始系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)文化市場經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)管理人才。隨著2005年中國藝術(shù)管理教育學(xué)會創(chuàng)立，我國擁有藝術(shù)管理專業(yè)的高等院校成為此專業(yè)研究交流、信息溝通、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的平臺。 近些年，藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，不僅藝術(shù)類高校紛紛創(chuàng)辦藝術(shù)管理系或?qū)I(yè)，一些綜合類、經(jīng)管類大專院校也都以學(xué)科交叉的形式開創(chuàng)文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理類專業(yè)，來滿足未來商品市場尤其是文化領(lǐng)域?qū)I(yè)管理人才的迫切需求。藝術(shù)管理已然成為我國文化領(lǐng)域的一顆新星，正在冉冉升起，但由于發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)人士缺乏，完整且規(guī)范的專業(yè)體系還尚未建立健全，可以說，全力發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)及培養(yǎng)其專業(yè)人才勢在必行。

二、我國藝術(shù)管理專業(yè)人才需求解碼

藝術(shù)管理，不僅是對藝術(shù)本身的組織、協(xié)調(diào)、管制與治理，還包括對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的人員、物品、財(cái)力、乃至?xí)r間統(tǒng)籌和信息管理。因此，藝術(shù)管理不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)所必備的敏感力及觀察力，還需要有對任何領(lǐng)域涉及藝術(shù)外延與內(nèi)涵的理解力、洞察力、鑒賞力，甚至對各類型文化組織或機(jī)構(gòu)都需要有相應(yīng)的了解，并掌握相關(guān)信息資源。綜合多方面專業(yè)知識與技能，肩負(fù)一定社會責(zé)任感和使命感，是當(dāng)今藝術(shù)管理對人員的要求和解碼。而對于相對弱勢的民辦高校，要想建立藝術(shù)管理專業(yè)及培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)人才，與國內(nèi)甚至國際公立大專院校公平競爭，就應(yīng)該把握上情與下情：了解國際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向；掌握國家對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；感知文化領(lǐng)域濃厚藝術(shù)環(huán)境或氛圍；充分研究文化領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)管理人員從業(yè)要素的要求；還要走進(jìn)地方文化市場，體察基層文產(chǎn)管理優(yōu)劣實(shí)情，讓文產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在不斷加強(qiáng)藝術(shù)管理基礎(chǔ)知識之余，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)管理案例的實(shí)際運(yùn)用。培養(yǎng)符合現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的多功能，高效率人才，才能具備更多優(yōu)勢，與公辦高等院校藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生平等競爭，取得就業(yè)機(jī)會。

三、民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題

隨著我囯經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化作為精神食糧，對越來越多的人們產(chǎn)生或多或少的影響，人們逐漸意識到藝術(shù)及藝術(shù)品的價(jià)值及其文化內(nèi)涵。為優(yōu)化文化管理需求，藝術(shù)管理類專業(yè)人才的被需要成為當(dāng)務(wù)之急，這對藝術(shù)管理專業(yè)的在讀學(xué)生確是一件好事。然而這也給藝術(shù)管理專業(yè)教育提出了更高的要求。尤其對民辦高校而言，實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)該真正地被重視起來。

（一）薄弱的師資是制約藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

藝術(shù)教育管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在歐美發(fā)達(dá)國家發(fā)展較為成熟。尤其美國藝術(shù)管理教育經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已然建立一個(gè)基本完善的教育體系，并針對不同學(xué)生需求，劃分為連續(xù)性教育和非連續(xù)性教育。而且美國的藝術(shù)管理專業(yè)不僅僅存在于藝術(shù)文化領(lǐng)域，還包含經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。學(xué)生畢業(yè)，如果涉及經(jīng)濟(jì)或管理領(lǐng)域，即授予MBA（工商管理碩士）學(xué)位；如果是藝術(shù)人文領(lǐng)域，即授予MFA（藝術(shù)碩士）或MA學(xué)位。從此看來，美國的藝術(shù)高校在藝術(shù)管理專業(yè)上極為專業(yè)和細(xì)致。由此也可推斷美國藝術(shù)教育管理專業(yè)的師資也一定充足和強(qiáng)大。縱觀我囯藝術(shù)管理專業(yè)，發(fā)展初期，專業(yè)內(nèi)部劃分不細(xì)致，學(xué)生在專業(yè)方向選擇單一，并且?guī)熧Y力量薄弱，民辦高校更為凸顯。大多數(shù)藝術(shù)管理專業(yè)教師是從藝術(shù)學(xué)或基礎(chǔ)的聲樂老師轉(zhuǎn)化過來的，這些老師雖有較強(qiáng)的藝術(shù)史論知識或夯實(shí)的聲樂背景，但知識儲量單薄，對藝術(shù)管理專業(yè)認(rèn)識并不深刻，對所涉及的課程更是丈二和尚，如此，很難培養(yǎng)出專業(yè)人才。再者，民辦高校由于待遇問題，任課教師多為兼職，很多兼職教師又忙于其他工作，課時(shí)少成為學(xué)生抱怨所在。因此，既具備理論基礎(chǔ)，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)戰(zhàn)的綜合性師資，一直是困擾民辦高校藝術(shù)管理教育專業(yè)發(fā)展的重要因素。

（二） 缺乏合理科學(xué)的課程設(shè)置與編排

我國雖擁有二十余年藝術(shù)管理教育發(fā)展史，但從現(xiàn)今國內(nèi)文化藝術(shù)領(lǐng)域來看，藝術(shù)管理專業(yè)人才依舊貧乏，很多高等院校雖已源源不斷為藝術(shù)文化領(lǐng)域輸送大量藝術(shù)教育管理人才，但能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用藝術(shù)管理才能，運(yùn)用藝術(shù)管理技巧的人才卻少之又少，這些實(shí)際問題都給民辦高校敲響警鐘，提醒其在開設(shè)藝術(shù)管理課程時(shí)，需要有專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)或?qū)＜姨接懷邪l(fā)出一套具有民辦高校特色的藝術(shù)管理學(xué)習(xí)課程，而不只是把目光放在為學(xué)校招徠生源，收納高額學(xué)費(fèi)。還有一些民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生，雖以藝術(shù)管理專業(yè)被招進(jìn)學(xué)校，在校學(xué)習(xí)課程卻大都是聲樂、器樂等純技藝課程，學(xué)生靠技藝可以活躍在演出市場，一但稍微提高些專業(yè)角度和藝術(shù)層次，比如藝術(shù)品鑒賞、拍賣行等方面，學(xué)生就如門外漢，不懂其中奧妙。這些都給民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)及其課程設(shè)置編排劃上了大大的問號。

（三）忽視專業(yè)面試第一關(guān)

藝術(shù)管理，是一個(gè)綜合性且專業(yè)性的專業(yè)，招生伊始，就必須抓好學(xué)生專業(yè)面試的第一關(guān)。比如中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理系在招生原則上側(cè)重音樂事業(yè)管理。該專業(yè)就要求考生在專業(yè)面試表現(xiàn)中必須具有一項(xiàng)藝術(shù)專業(yè)技能：美聲、民歌、戲曲演唱或各類民族及西洋器樂演奏。單憑這項(xiàng)專業(yè)技能面試，就把很多沒有藝術(shù)才能的學(xué)生拒之門外。而留下的是那些有藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)生，為其將來真正接觸藝術(shù)管理專業(yè)打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。而民辦高校，很多還是以經(jīng)濟(jì)利益為重，校方只為學(xué)生數(shù)量激增而沾沾自喜，卻忽略了學(xué)生的藝術(shù)基本素養(yǎng)，專業(yè)面試不過是形同虛設(shè)，如走過場，這就為學(xué)生未來的畢業(yè)去向留下了隱患。

四、民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)的改進(jìn)與發(fā)展措施

誠然，我國藝術(shù)管理教育尚屬起步階段，但換個(gè)角度，這也預(yù)示我國藝術(shù)管理教育還有相當(dāng)大的發(fā)展空間。根據(jù)藝術(shù)管理的學(xué)科特色，國內(nèi)許多相關(guān)專業(yè)教育工作者、藝術(shù)文化領(lǐng)域研究員和有一定經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)管理人才正在做大量積極的工作，來研究如何建立符合中國國情的藝術(shù)管理教育體系，使其更高效地為需要此專業(yè)人才的行業(yè)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，民辦高校更應(yīng)積極響應(yīng)，從自身的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資引進(jìn)等切實(shí)問題出發(fā)，積極探索， 勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，多加實(shí)踐。

（一）靈活性的課堂調(diào)動

中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師講授為主體，學(xué)生認(rèn)真聽講為客體，課堂氣氛的嚴(yán)肅緊張，潛移默化地抑制了學(xué)生主動性和積極性，單向灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多的書呆子型學(xué)子。可見，這樣傳統(tǒng)的授課模式已難以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)人才的教育需求，民辦院校更應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前的教育教學(xué)模式，建立靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度，構(gòu)建彈性課堂機(jī)制，打造生動的課堂氣氛。注重課堂教學(xué)的靈活性，調(diào)動學(xué)生的活躍度，使學(xué)生除了做一名認(rèn)真聽講的學(xué)生外，更應(yīng)積極參與到課堂討論交流中，讓學(xué)生有所適從，逐漸形成獨(dú)立思考和勇于表現(xiàn)的能力。

（二）實(shí)踐性的社會活動

在藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)突出本學(xué)科教學(xué)的多樣性，融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、社會化的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)模式為主的局限，將原有的硬性教育機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥越逃龣C(jī)制。學(xué)生大一、大二以理論教學(xué)為主，可以穿插小實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)專業(yè)基本功；大三以后，實(shí)踐教學(xué)全面開展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。民辦高校更應(yīng)根據(jù)本學(xué)校專業(yè)實(shí)際情況，與社會上文化領(lǐng)域的相關(guān)單位合作，建立實(shí)習(xí)生基站，有條件的學(xué)校還可以與國際上的一些大學(xué)合作辦學(xué)， 或者邀請行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)及權(quán)威的教師和專家來講授相關(guān)專題、講座，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐與理論、實(shí)踐與社會的轉(zhuǎn)換中，認(rèn)識自我，認(rèn)清自我，提高自我。

（三）市場化的專業(yè)理念

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，靈活機(jī)動的藝術(shù)管理市場化概念又是檢驗(yàn)該專業(yè)學(xué)生能力的必要手段。培養(yǎng)適應(yīng)市場變化的人才，值得高校尤其是民辦高校重視起來。因此，在藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)模式方面，民辦高校應(yīng)以不變應(yīng)萬變，更多地引進(jìn)來和走出去，挖掘文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與外延，創(chuàng)造一套具有民辦高校特色的人才培養(yǎng)方針，使民辦高校職業(yè)化的角色定位更加清晰清楚，充分滿足文化產(chǎn)業(yè)市場的需要。換句話說，只有符合市場需要的人才才是難求的人才。探索文化產(chǎn)業(yè)對人才多樣化的需求，才能有的放矢，使民辦高校充滿市場競爭力，與公立大學(xué)一拼高下。

從歐洲、日本、韓國等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家來看，藝術(shù)管理人才功不可沒，尤其是科學(xué)地建立了一整套符合本國特色的藝術(shù)管理體系。從世界文化大環(huán)境來看，藝術(shù)管理專業(yè)在現(xiàn)在和未來將會受到更高的關(guān)注和重視，這也給高等院校，尤其是民辦高校在藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)上打了一針強(qiáng)心劑。民辦高校更應(yīng)積極順應(yīng)市場化文化產(chǎn)業(yè)需求，培育綜合素質(zhì)的全方位人才，為其將來成為合格優(yōu)秀的文化藝術(shù)管理專業(yè)人才搭建扎實(shí)的教育平臺。

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[責(zé)任編輯：思涵]