淺析多媒體教學(xué)的問題及其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

摘 要： 多媒體教學(xué)是伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)而逐漸產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系。文章著重闡述了多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及多媒體教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 影響

多媒體教學(xué)是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)而逐漸產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)豐富了日常學(xué)校教育教學(xué)的方式，一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出了更高要求。多媒體教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象、課堂信息容量增大、教師備課更快捷方便、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也存在很多問題。

一、多媒體教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

無(wú)論教學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)展教師始終是不可替代的，對(duì)媒體的運(yùn)用也不例外。但是，某些教師還存在一些理解錯(cuò)誤，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)就是一種取代教師的教學(xué)工具，在整個(gè)課堂中只是一種課件或媒體的演示，忽略了教師的作用，使得學(xué)生在教學(xué)理解方面產(chǎn)生很大困惑。在整個(gè)教學(xué)中只體現(xiàn)教師傳授知識(shí)的作用，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，不能完整地履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

2.教師難以有選擇性地呈現(xiàn)課程內(nèi)容

雖然多媒體教學(xué)具有信息量大、教學(xué)效率高的優(yōu)勢(shì)，但是在信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，提取出有用的信息是很關(guān)鍵的。如果信息的獲取不正確，就會(huì)使學(xué)生受到誤導(dǎo)，從而不能理解正確的知識(shí)，這就對(duì)教師提出更高要求。

3.教師教育技術(shù)能力有待提高

多媒體雖然在教學(xué)中有很大優(yōu)勢(shì)，但是這些都是建立在教師熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的。然而，現(xiàn)在還有些教師不能很好地利用多媒體教學(xué)，最主要的問題是不會(huì)用，即使用了也是圖片與文字的堆疊，沒有發(fā)揮多媒體的現(xiàn)實(shí)作用，制約了多媒體在教育教學(xué)中的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

1.教學(xué)模式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為中心，即以教師為中心，不重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主要地位。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識(shí)具有客觀性，學(xué)生作為聽眾在整個(gè)教學(xué)過程中聽取教師的“灌輸”式的講授，沒有自己思考的空間。而多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)將教學(xué)相反，更注重的是學(xué)生，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師與學(xué)生具有一定的“地位等級(jí)”，而多媒體教學(xué)認(rèn)為知識(shí)不是單純客觀存在的，而是學(xué)生與周圍環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，學(xué)生應(yīng)該在課堂中發(fā)揮主要作用，教師僅僅起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，可見教師與學(xué)生是一種合作、平等的關(guān)系。

2.教學(xué)目標(biāo)的不同

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，甚至只是局限于課本知識(shí)的傳授。他們主要依據(jù)的就是教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，只是機(jī)械地講授課本知識(shí)。這樣，一方面學(xué)生的知識(shí)面受到局限，知識(shí)僅僅停留在課本，對(duì)于一些新的拓展、新的思想幾乎一無(wú)所知。另一方面由于教學(xué)大綱的限定，教師在教學(xué)中有時(shí)只是一味地“趕課程”，沒有時(shí)間和精力考慮學(xué)生的自我發(fā)展需要，以致忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

多媒體教學(xué)在這方面具有優(yōu)勢(shì)，它是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，具有其他手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。雖然依托的是教學(xué)大綱及課本，但是更注重學(xué)生的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到鞏固。

3.教學(xué)媒體的變遷

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是“黑板+粉筆+課本”，教師利用這些進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是這種教學(xué)方法時(shí)間長(zhǎng)了非常乏味枯燥，很容易使學(xué)生疲勞，導(dǎo)致注意力不集中，最終影響教學(xué)效果。而利用多媒體教學(xué)，能夠清晰地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。當(dāng)然多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求更高，如果媒體的選擇使用不當(dāng)，則很可能適得其反。

4.反饋機(jī)制的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)的反饋信息主要是通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)、課后練習(xí)的情況及考試的成績(jī)而得到的，反饋存在時(shí)間上的跨越性，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出回應(yīng)，而且可能會(huì)受一些主觀因素的影響。多媒體教學(xué)除采取傳統(tǒng)教學(xué)中的反饋形式外，還能跨越時(shí)間空間的限制，對(duì)學(xué)生遇到的一些問題及時(shí)作出回應(yīng)以便學(xué)生及時(shí)改正和加深印象。

5.評(píng)價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)大綱的符合程度，考試是評(píng)價(jià)最主要的手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握，難以體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將知識(shí)、技能、態(tài)度、方法、思想品德等放在同等的位置上，多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，更看重學(xué)生的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，要得到好的教學(xué)效果就要二者結(jié)合取其優(yōu)點(diǎn)避其缺點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)、勤思考。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取合適的教學(xué)方法，而不是對(duì)媒體濫用。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的技術(shù)引用到傳統(tǒng)教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)得到發(fā)展，二者共同進(jìn)步，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。