語文課堂如何激趣

摘 要： 興趣是學生學習不竭的力量源泉。如何激發興趣，打造激情四射的語文課堂呢？要從教師素養和教學設計兩方面入手。首先，教師要有既博又專的知識素養；有敬業、樂業的師德修養；有愛生如子的園丁精神；其次，教師要精心設計課堂教學的每一環節，營造寬松、和諧、充滿激情的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓興趣成為最好的老師。

關鍵詞： 語文教學 激發興趣 教師素養 教學設計

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣是學生學習不竭的力量源泉。在語文教學中，如何激發學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知渴望、培養能力、凈化思想的樂園。需要教師潛心研究教學，精心設計課堂教學的每一環節，使課堂煥發無窮魅力，讓學生帶著一種高漲的、激昂的情緒學習和思考，把上課當做享受。根據多年教學經驗，我總結出課堂激趣應從以下五方面入手。

一、導課激趣

導課是每一節課的開場白，如果在導課時就抓住學生的心，激起學生的學習興趣，良好的開端就等于成功了一半。

1.層層設疑導課。講說明文，如果不激發學生的學習興趣，聽起來枯燥、無味，學生會厭學，教學效果自然不會好。因此，導入說明文時，我多采用層層設疑的方法激發學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對課文內容產生濃厚的興趣，讓學生愛學、想學，成為學習的主人。如講《看云識天氣》一課時我這樣導入：“今天會不會下雨呢？同學們，你們知道嗎？對，我們不會神機妙算。但抬頭看看天上的云彩，就知道有沒有雨，你們想擁有這種‘特異功能’嗎？讓我們一起走進《看云識天氣》探索其中奧秘吧！”這樣層層設疑，猶如一石激起千層浪，學生會急切地爭讀課文，馬上解開疑團，看個究竟。

2.講故事導課。講記敘文，特別是小說，故事性較強，最適合用講故事的方法導課，用故事吸引學生，使學生興趣盎然，對課文充滿幻想與期待。

3.用圖片揭示背景，渲染氣氛導課。對背景比較特殊的文章，我用多媒體圖片揭示背景，導入新課。如講《中國人失掉自信力了嗎》一課時我用多媒體顯示了自“九·一八”事變后，日本在中國犯下滔天罪行的圖片，看到手無寸鐵的中國婦女、兒童被無辜殺害，學生義憤填膺、怒火中燒，對日本帝國主義充滿仇恨，看到學生的情緒被調動起來，我趁熱打鐵：“可是當時，卻有一部分人不主張抗日，散布中國人失掉自信的謠言。針對這種悲觀論調，看我們的革命斗士——魯迅先生是怎樣批駁的，又樹立了怎樣的觀點，這就是我們學習的《中國人失掉自信力了嗎》。”

二、朗讀激趣

朗讀是語文課堂的重要環節，古人云：“讀、讀、讀，書中自有黃金屋。”但語文朗讀，不是機械地把文字變成聲音，單純地照字讀音，需要語文老師研究朗讀藝術，給學生示范、指導到位。通過朗讀，創設并優化語文學習情境，激發學生的朗讀興趣。朗讀前首先要理解作品主題，了解詩詞意境，把握好感情基調，掌握好重音、停頓、語氣、語調、抑揚頓挫等，對意境壯美雄渾、氣勢磅礴、感情奔放豪邁的詩詞，一般用慷慨激昂、堅定豪邁的感情基調，如《沁園春·雪》這首詞就是這種感情基調，我指導學生用堅定自信、激昂豪邁的語氣讀。教師充滿感情地范讀，用情渲染氣氛、感染學生，調動學生的積極性。

三、想象激趣

很多寫景文章都是一幅優美的圖畫，教學時可以引導學生在腦海中把單調的文字變成生動形象的畫面，激發學生的學習興趣。如朱自清的《春》是一幅美麗的春天圖畫，在學生充分朗讀的基礎上閉上眼睛想象，我描述畫面：“春風暖暖的，吹在臉上，小草像頑皮的孩子，偷偷地從土里鉆出來，到處綠茸茸的一片。你和幾個朋友在草地上坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑，歡樂的笑聲在綠草地上回蕩。”學生想著想著，臉上露出甜蜜的微笑。我知道學生入境了、陶醉了。

我接著描述：五彩繽紛的春花圖、溫柔和煦的春風圖、細密輕盈的春雨圖，一幅幅畫面在學生腦海中展現出來，學生仿佛走進春天，聞到春的氣息，陶醉在春的懷抱里。一些寫人、狀物的文章也可以用想象的方法，引導學生想象課文中的畫面、人物，既培養學生豐富的想象力，又讓學生樂在其中。

四、競賽激趣

課堂上適當地組織競賽，激起學生濃厚的學習興趣。如上課時，我常把學生分成兩個小隊，鼓勵學生團結合作，發揚團隊精神。在學習過程中，每回答對一個問題給本隊贏得一面紅旗，最后得旗多者勝。整堂課，學生都會興致盎然地講優美的詩詞、散文，我會在課堂上組織朗讀比賽，看誰讀得最有感情，重音、停頓、語氣把握得最好。每個學生都想試一下，積極性很高，可見競賽不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學習效率，增強了學生的競爭意識。

五、利用贊賞教育法，激發學生的學習興趣

平時教師應對學生多表揚、少批評，也就是采用贊賞教育法。贊賞能使學生獲得精神上的滿足，使學生心情舒暢，激起自信心、自尊心和進取心，引發他們的學習興趣，并對自己提出更高的要求。有的學生雖然語文成績不突出，卻寫得一手好字；或朗讀很好；或寫作很好；或聽課認真，課堂表現積極。總之，每個學生都有自己的閃光點，需要教師挖掘、發現，及時給予表揚。特別是成績偏低的學生，要發現他們的閃光點，表揚他們，給他們學習信心，激發他們的學習興趣。教師要把信任、贊賞的目光投向每一位學生；把尊重、贊美的話語送給每一位學生；把無私的愛心灑向全體學生。要贏得學生對教師的信任和喜愛，可利用贊賞教育法營造寬松、和諧的課堂氛圍。

俄國教育家烏申斯基強調：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”因此，教師必須遵循教育規律，根據學生的心理特點，精心設計課堂教學的每一環節，打造激情四射的語文課堂，使學生樂學、想學。