項目導入任務驅動法在工程造價教學中的應用探討

摘 要： 作者根據工程造價課程教學實踐性較強的特點，教學中引入“項目導入任務驅動”法引入基本條件，詳細闡述項目導入任務驅動法教學的具體實施步驟，

關鍵詞： 項目導入任務驅動 工程造價 教學設計和實施

引言

“項目導入、任務驅動”教學法的理論基礎是教育家陶行知先生提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論。它是一種以“項目導入、任務驅動”為主要形式的教學方法。工程造價專業培養適應社會主義現代化建設需要，具備工程造價專業所必需的基礎理論知識和專門知識，初步具有工程造價專業實際工作能力，具有工程建設項目土建、安裝和裝飾等專業的估價能力、工程招標標底和投標報價的編制及審核能力的高等應用型專業技術與管理人才。這些技能中很大一部分都要與實踐相結合，所以在工程造價的教學過程中，以實際的項目作為載體，能夠更好地促進教學，提高學生積極性。

1.項目與任務的教學設計

工程造價專業設計的項目，其出發點是培養學生的職業能力，其中要涵蓋某一階段教學目標完成涉及的知識，可以是一門課程的教學內容，也可以是以某一職業能力為核心的課程體系，將幾門課程整合成一門項目課程?？紤]大多數學生所具有的知識水平和完成任務的能力，在教學過程中，一般將項目分解成一個個子項目，然后將一個個子項目劃分成一個個較容易掌握的“任務”，通過這些任務實現總的教學目標。因此，項目與任務的設計一般遵循以下原則：

1.1項目設計時要結合實際，以應用為著眼點，增強學生的職業能力。

選取實際工程中的案例，一方面可以讓學生了解實際工程的運作，另一方面可以讓學生鞏固相關基礎理論。

1.2項目和任務的設計要有目的性和可行性。

項目的設計應考慮到不同學生的特點、接受能力的個體差異和學生對相關理論的掌握程度。結合學生的實際情況設計任務，實際應考慮從簡單到復雜，以學生能獨立完成為目的。

1.3任務的設計時分解重點和難點。

任務的大小、知識點、重點和難點都應該考慮進去，不宜在一個任務中出現過多知識點，同時任務量不應太大。任務的實際以學生掌握和使用知識、思想和方法為目的，同時能夠對知識點的認識理解有個升華過程。

綜上所述，進行項目與任務設計時，要以學生為中心、興趣為主線，使學生在完成任務的過程中掌握知識、技能和方法，并學以致用，觸類旁通。

2.項目與任務的教學實施

2.1項目導入。

項目教學開始時，選取實際工程中的造價事務和一套施工圖紙，根據規范將項目合理地分成若干教學模塊（子項目）。比如鋼筋工程、基礎工程、砌筑工程，同時介紹整個工程、模塊及任務之間的內在關系，使學生能夠對實際的工程項目有整體了解，同時認識和把握相關的理論知識，使學生掌握工程造價的職業能力。

2.2任務驅動。

基于任務驅動的學習過程包括以下幾個環節：

2.2.1學生分組。

根據學生的熟練程度、小組成員的合作技能及學習任務的難度，進行合理分組。把不同學習能力、學業水平及具有不同興趣愛好的學生分到一個組，在一定程度上實現優勢互補。

2.2.2設計情景，提出任務。

根據實際的工程項目，進行不同的項目劃分。例如模擬招標過程、投標過程、算量、計價等實際工程中的各個環節。

2.2.3學生根據要求完成任務。

除了學習知識以外，每個組員還要與其他組員相互協助合作，學生根據自己的興趣、特長承擔工作任務。在任務完成的過程中，應該讓每一個組員都能體驗不同的分工，在小組學習中，除了發揮積極主動的作用，同時要培養學生的綜合素質，適應不同的模塊要求。

2.3分析任務，制訂計劃。

在教師的指導下，學生對教師精心設計的任務進行分析，對任務進行分解，通過小組成員的討論，制訂任務完成的詳盡計劃。此計劃作為學生學習情況評價的因素之一。

2.4小組協作，完成任務。

小組成員根據制訂的計劃和分工情況，開展學習，學習過程要有階段性成果。階段性成果可以通過網絡的形式進行組間的經驗交流，通過組內交流不斷完善階段性學習成果，從而促進任務的圓滿完成。

2.5上交成果，考核評價。

項目任務成果上交之后，讓學生先自評、互評，再由教師對學生算量的完整性、準確性進行全面評價，對學生完成的優秀成果給予表揚肯定，對成果中普遍存在的不足總結原因。最后實施考核，成績登記在冊。

3.項目與任務的教學考核

在學習過程開始前，教師要根據工程造價專業的特點，分析學習內容、學習目的、學生的特征等。根據項目要求精心設計學習任務，制定評價標準，以便學生在學習過程中，有明確的學習目標，并能夠進行適時的自我評價，使形成性評價貫穿學習過程始終。

評價既要注意對技能和成果進行評價，又要對學生的態度和方法進行評價。在整個學習過程中，教師扮演的是學習的指導者和合作者角色，整個學習過程以學生的自主學習為主。

評價既要有形式性評價，即任務階段性評價；又要有結論性評價，即整體項目設計與制作的結果。

評價的形式多種多樣，應盡量突出能力為本的考核方式方法。

同時，為確?！绊椖繉搿⑷蝿镇寗印苯虒W法在工程造價課程和課程體系建設中得到有效體現，必須加強學校與企業的緊密合作。

結語

“項目導入、任務驅動”教學在工程造價教學中的運用，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中，使學生的動手操作能力與相互協作能力得到全面提高，使學生能夠獨立編制一套完整的施工圖預算。通過運用“理、實一體化”的項目導入式課程教學模式，使學生實現了教中學、學中做、做中練的能力遞進，培養了學生具備造價員崗位所需的綜合能力。

參考文獻：

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