基于地理邏輯思維能力培養的課堂教學設計

邏輯思維能力是學好地理必備的能力，地理（尤其是自然地理）主要是用空間形式反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。地理邏輯思維能力是指正確、合理思考地理現象并解決地理問題的能力，它是對地理事物或現象進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有序地表達地理思維過程的能力。地理邏輯思維能力的形成需要長期、綜合培養，筆者僅就地理課堂教學的設計對地理思維能力的培養做嘗試性的展示和探討。

“城市化對地理環境的影響”（第二課時）的教學，側重對圖文資料的分析。由于城市化是一種動態變化的地理過程，教學中需要通過對圖文和影像資料的分析解釋某些城市現象產生的過程和原因，有利于地理邏輯思維能力的形成。

一、使用“造城”視頻，或給出城市輪廓變動圖，動靜結合，培養觀察和比較能力。

圖一

由于城市化是一種動態變化的地理過程，通過觀察圖一或觀看“造城”視頻，城市形成或擴張的大致過程很容易在學生的腦海中呈現：人口和非農產業向城市集聚→用地需求擴大→平整土地→城市工程建設→廠房、住房建設，建筑物高度稠密→人口匯聚，交通流量大。

二、使用景觀圖或地理示意圖，培養地理分析和抽象的能力。

地理要素之間是相互聯系、相互滲透和相互制約的，從城市土地利用方式變化的圖表資料出發，分析其對生物、土地、地表水和地下水、氣候等要素產生的影響，比如分析平整土地過程中對地形地貌和生物的影響（見圖二）：

圖二

又如，讀城市內澇景觀圖與城市水循環示意圖（圖三），可以分析市政工程和城市建筑對水文和大氣環境的影響。

圖三

由圖三可知，降雨按自然通路各行其道：一定比例的蒸發、蒸騰，以“地之氣”補充“天之氣”，為降雨做好儲備；一定比例的入滲，使地下水得以更新。在城市，成片的不透水地面改變了蒸發、徑流、入滲的比例，降雨中的大部分變成了徑流。地面和屋頂的灰塵、油污隨雨水一起流入城市的自然水域系統。由此可見，城市化使城市水循環各環節的水量和水質都發生了巨大變化。

閱讀必修二課本P37圖2.25和文字資料，可分析城市自然環境惡化的過程與原因，根據生活體驗進一步引導，城市化對城市的人文環境產生一系列的消極影響，主要包括：交通擁擠、住房緊張、治安惡化、新增就業困難、教育和醫療資源不足等。

三、逆向思維訓練及反思，培養學生的判讀能力，引導他們用發展的眼光看待地理問題。

既然城市化會對自然地理環境和人文地理環境產生巨大的負面影響，那么為什么還花巨資進行城市建設呢？我們不能因此而陷入誤區，認為城市化一無是處。其實，城市化是社會生產力進步的體現，只要是合理的城市化，許多城市問題會隨著城市的進一步發展而緩解，甚至解決。

四、善用、常用思維導圖，推進思維導學，培養學生的抽象、歸納和概括能力。

城市化對自然和人文環境影響的思維導圖（圖四）再次驗證了地理環境的整體性原理。同時，可以引導學生抽象概括城市化對自然地理環境的影響可能有：①惡化生態環境；②誘發自然災害；③產生環境污染。

圖四

需要注意的是，在地理思維邏輯能力的培養中，由于地理知識體系中各地理要素間存在諸多內在聯系，而且聯系的方式是復雜的，有直接的因果聯系，也有多因素的線性因果聯系，在教學中應使用典型案例和圖表，使講解到位、說明清楚，真正幫助學生形成地理邏輯思維能力。