初中信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的有效設(shè)計(jì)

摘 要： 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革引入了以“計(jì)算機(jī)”為主的信息技術(shù)教育教學(xué)，提出了以“超媒體”的形式組織教學(xué)活動(dòng)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是讓初中生在一個(gè)個(gè)形象具體的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生由易到難、有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)“任務(wù)”，進(jìn)而獲得清晰的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生還會(huì)不斷地體會(huì)到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進(jìn)取心，大大提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課程教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方式 教學(xué)實(shí)效

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革引入了以“計(jì)算機(jī)”為主的信息技術(shù)教育教學(xué)，提出以“超媒體”的形式組織教學(xué)活動(dòng)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是讓初中生在一個(gè)個(gè)形象具體的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生由易到難、有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)“任務(wù)”，進(jìn)而獲得清晰的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生還會(huì)不斷地體會(huì)到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進(jìn)取心，大大提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。因此，課堂教學(xué)中驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排就顯得非常重要了。一般來(lái)說(shuō)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)需要廣大初中信息技術(shù)教師考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有科學(xué)有效的目標(biāo)和要求

我們要在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，還要把每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些細(xì)化的學(xué)習(xí)“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可以分為了解、理解和掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：“了解計(jì)算機(jī)構(gòu)成”、“熟練使用計(jì)算機(jī)”、“掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可實(shí)踐性

初中信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)用性、實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，它要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要注意把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。“百聞不如一見(jiàn)”，在課堂教學(xué)中就是“百看不如一練”，用“只說(shuō)不練”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)操作遠(yuǎn)比只聽(tīng)講、看演示的效果要好得多。通常，對(duì)教科書(shū)理論知識(shí)進(jìn)行講解和演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生親自操作，積極實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，增加直接經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)“任務(wù)”的可實(shí)踐性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合初中生自身特點(diǎn)

1.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意初中生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異。

不同階段的學(xué)生，甚至同一班級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力常常有很大差異。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們各自文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，遵循由淺到深、由表及里和逐步推進(jìn)的原則。對(duì)于新內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)，我們要事先演示，也可以提供清晰、詳細(xì)的操作步驟，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在講授“文字輸入和美化”這一章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“在電腦中輸入自己的個(gè)人簡(jiǎn)介并加以格式設(shè)計(jì)”，這個(gè)任務(wù)既包含了“輸入”和“美化”兩種操作，又強(qiáng)調(diào)了“個(gè)人簡(jiǎn)介”，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意化解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過(guò)程。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)“任務(wù)”的難易度、知識(shí)點(diǎn)的多少和知識(shí)前后的聯(lián)系等多方面。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)“任務(wù)”中包含的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)該過(guò)多，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更要注意，過(guò)多會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；學(xué)習(xí)“任務(wù)”之間有一定的聯(lián)系是最好的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)適得其反。任務(wù)是方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；理念和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。如：在講解“保存文件”的知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始我讓學(xué)生把輸入的內(nèi)容保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，我再講解“文件夾的概念和操作”，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立他們的“文件夾”，并把文檔保存到他們的“文件夾”中，這樣有效化解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

3.努力體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)策略。

在以往的初中信息技術(shù)課堂中教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教學(xué)時(shí)常常是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起組織、參與和指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)初中生的主體性，有利于充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。學(xué)生被看做是課堂教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的很多目標(biāo)和任務(wù)都要靠他們主動(dòng)、積極地參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，能夠有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法

面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，廣大初中信息技術(shù)教師在傳授信息技術(shù)基本概念和知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生分析、探究和創(chuàng)新能力，只有讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有探究創(chuàng)新能力，才能終身受益。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，注重滲透方法，防止思維定勢(shì)和僵化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要有效落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確、有效的目標(biāo)和要求，要具有可實(shí)踐性，要符合初中生自身特點(diǎn)，注重滲透方法。這樣才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)實(shí)效，才有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新個(gè)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。