中考英語有效復習教學“四部曲”

發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是中考英語有效復習教學的關鍵。作為英語科任教師，我們怎樣才能發(fā)展畢業(yè)班學生的綜合語言運用能力？筆者結合多年教學實踐，談談中考英語有效復習教學的“四部曲”。

一、有效備課

上好一節(jié)高效的中考英語復習課并非一件容易的事情，精心備課是上好復習課的重要環(huán)節(jié)之一，對教學內容進行提煉與重新整合是復習課教學設計的核心，花充足的時間在課前整合復習內容、合理設計目標、進行教學設計是進行有效英語復習的前提。

1.有效整合教學內容

教師應該想方設法引導學生了解所學知識的結構及相互聯(lián)系，形成連貫一致的內容，強調教學內容的一致性，目的在于使學生獲得有效學習和運用知識的有益經驗。新目標版教科書以單元為體系，語言點尤其是語法點的學習分散在各個單元中，中考復習時，老師就應該幫助學生形成知識體系，按照這一體系指導學生總結歸納知識點。比如一般過去時態(tài)，七年級教材分幾個單元學習，又在八年級幾個單元中出現(xiàn)，教師在復習課上就應該整合這個語法點，根據(jù)中考考試的要求，幫助學生整理這一語法點的用法，使學生自主建立體系。新課教學的明顯特點是分散消化，復習課的特點在于集中并有效突破，集中的跨度比較大，有時要涉及幾單元甚至幾冊書的內容。復習課前我們要做大量工作，把教材內容處理成更有利于學生學習的方式，這樣學習效率才會更高。

內容整合的另一個方面就是知識點的選擇問題，即量是否合適。一節(jié)課要復習多少知識點，針對學生實際知識點需要怎樣編排，怎樣整合會更加合適，是最重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。有一位老師復習情態(tài)動詞時，一堂課幾乎都在講解條條框框，從情態(tài)動詞的定義、形式到功能，面面俱到，但部分學生在實際訓練中還是不能正確運用情態(tài)動詞。

2.有效設定目標

目標設定應做到六個字，即明確、分層、分類。一方面，設計按照課標及中考要求，保證學生基礎知識和基本技能都能進行一定程度的訓練。訓練應以基礎題為主體，切忌片面追求解題的難度、技巧和速度。另一方面，訓練應考慮學生發(fā)展的個體差異性，題組的選擇與編排設計體現(xiàn)一定的彈性和梯度，突出層次性，滿足不同學生的需求，使學生都有收獲。根據(jù)學生的具體水平，把學生分為幾個層次，要求學生分層達標。此外，針對班級學生層次不同，教師設計（或準備）不同梯次的題目以滿足不同學生的需求，盡可能實現(xiàn)“共贏”。

二、有效實施

教學有法，但無定法。畢業(yè)班教師要參照各個不同層次班級學生的實際情況，采取因材施教、分層設立目標、分類推進的方式實施課堂教學。同時精心對教科書內容進行提煉與整合，實施高效率的復習教學，及時調整課堂復習進度，注意循環(huán)訓練。課堂實施講求實效、精講，強調課內技能的有效訓練。專題復習課應以練習為主，雙基訓練題讓學生自己完成后選擇學生錯誤率多的題講評。“提綱挈領地精講，舉一反三地精練”，講練結合，練在講之前，講在關鍵處，爭取強化復習效果。復習課不在于老師講了多少，而在于學生在復習之后能講出多少，他們自己在聽課后能總結多少。復習課上要避免面面俱到的做法，有重點講解，有步驟操練，發(fā)揮學生的主體作用，盡量把時間和課堂還給學生。對于基礎不是很好的學生，要小步子、多循環(huán)、多回頭反復操練。一節(jié)課解決幾個重要問題，然后圍繞這幾個問題操練，力求學生當場掌握。

三、有效訓練

教師應深入學習英語學科《考試說明》，精心鉆研近幾年的中考題，特別是五年內省自行命題的中考題。一年一度的《考試說明》規(guī)定命題的方向，可以從宏觀上幫助學生準確掌握考試內容，做到復習不超綱，也可以從微觀上幫助他們細心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內容只要求一般理解，哪些內容應重點掌握，哪些內容要求靈活運用和綜合運用；領悟和弄清中考“考什么”、“怎么考”，老師再按照中考的命題要求和規(guī)律為學生精心選編練習。切忌整張考卷一發(fā)到底、一練到地、一講到底的做法，提倡“凡是給學生自己練的題目，老師一定要自己先做！”。

練習后進行反思是有效訓練的必要條件，大幅度做題目而不反思等于零。光練還不夠，還要“暫停”，回頭看看，如同NBA比賽最后幾秒鐘叫暫停一樣，練習需要停下來思考總結歸納，對前一段時間練習中出錯頻率較高的題目進行匯總，挖掘問題的癥結。為了減少失誤、杜絕低級錯誤，教師和學生都要做好“錯題檔案”，對易出錯的地方認認真真進行整理歸納，為后續(xù)的復習提供提高針對性的依據(jù)。

四、有效講評

很多學生包括老師最喜歡練單選、分析單選。但中考命題的重點不是單選，而是在語篇理解上，練習和講評重點都應放在語篇理解上。一些老師分析講評練習時在單項上花了很多時間，對后面的完形填空、閱讀理解等卻草草收場，甚至只是對一個答案。這其實是本末倒置的做法，練習講評重點應放在語篇分析和難點突破上。靈活運用學生資源，采取學生相互講評和老師講評相結合、集體講評和個別講評相結合、重點講評和一筆帶過相結合的方式，抓大放小，特別注重講與不講的細節(jié)，講多講少的細節(jié)。充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生成為學習的主體，引導學生認真總結，通過講評找準自己的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行英語復習。

強化復習課的教學效果、幫助學生進行有效復習的重點在于引導學生從整體上認識知識網絡和知識系統(tǒng)結構，關注內容設計，關注課堂教學，關注題型的歸納和思維的總結，提高測試的效度，幫助學生逐步掌握解題方法與形成解題技能。當然，在具體實施過程中還要輔以切實可行的評價手段，注意集體備課的功效，收集考前信息，掌控難易程度，敲定復習方案，幫助學生做好知識、能力、心理等方面的準備，為取得中考的勝利打下良好的基礎。