詞匯教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 英語(yǔ)閱讀是與詞匯教學(xué)聯(lián)系最緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握詞匯量少，就會(huì)認(rèn)為學(xué)業(yè)任務(wù)重、內(nèi)容枯燥、影響學(xué)習(xí)積極性；閱讀中詞匯量的簡(jiǎn)單化又會(huì)失去挑戰(zhàn)性與趣味性。如何將詞匯教學(xué)策略與英語(yǔ)閱讀緊密結(jié)合，逐漸增加深度廣度，最后達(dá)到課標(biāo)要求，是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者關(guān)心且不斷探尋的問題。本文就詞匯教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不同階段對(duì)學(xué)生掌握的詞匯量都有所要求，只有達(dá)到相應(yīng)要求，學(xué)生才能真正完成自己的英語(yǔ)學(xué)業(yè)，獲得優(yōu)異的成績(jī)，老師也才算完成自己的教學(xué)任務(wù)。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，許多英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)都放在詞匯學(xué)習(xí)上，可收效甚微。怎樣改變?cè)~匯教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象呢？這就涉及詞匯教學(xué)策略的應(yīng)用。學(xué)生僅掌握大量英語(yǔ)詞匯是不行的，學(xué)會(huì)真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是詞匯教學(xué)的目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，是眾多教育者的追求。

2.研究背景

2.1國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于詞匯量方面，我國(guó)新出臺(tái)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如初中階段對(duì)詞匯量的要求就提高了將近一倍，并用“學(xué)會(huì)使用”取代了掌握的概念，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的運(yùn)用，使得教師更關(guān)注詞匯教學(xué)的方面，學(xué)生也意識(shí)到詞匯學(xué)業(yè)的重要性。將詞匯教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是詞匯掌握與運(yùn)用雙豐收的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，有以下三種常見的詞匯教學(xué)方式：閱讀前的詞匯單獨(dú)教學(xué)；閱讀中的詞匯教學(xué)；閱讀后的詞匯單獨(dú)教學(xué)。這三種方式都各有優(yōu)缺點(diǎn)，如閱讀前的詞匯單獨(dú)教學(xué)可減少學(xué)生閱讀中的詞匯障礙，但學(xué)生會(huì)感到枯燥費(fèi)力；閱讀中的詞匯教學(xué)能夠及時(shí)解決閱讀過(guò)程中的問題，增加印象，但缺乏閱讀的連貫性、整體性；閱讀后的詞匯單獨(dú)教學(xué)能保持閱讀的整體性，但學(xué)生容易對(duì)閱讀本身失去興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的難易程度及學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合閱讀材料有效地教學(xué)詞匯，增強(qiáng)趣味性、挑戰(zhàn)性。

2.3詞匯教學(xué)

詞匯，又稱語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和。因此，掌握數(shù)量可觀并牢固記憶的詞匯量是外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵和標(biāo)志。詞匯的核心部分是基本詞匯，詞匯的發(fā)展包括舊詞的消失、新詞的產(chǎn)生和詞義的演變。

詞匯法的核心理論是：語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法；詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)從屬于詞匯。

詞匯教學(xué)法被研究者普遍分為兩種：一是直接教學(xué)法，即以詞匯教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)詞的結(jié)構(gòu)、意義和用法進(jìn)行分析、講解和操練。其優(yōu)點(diǎn)是效率比較高，不足之處是學(xué)生從語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)較少。二是間接教學(xué)法，即通過(guò)閱讀、聽說(shuō)等活動(dòng)，間接地達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以從多種不同的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，缺點(diǎn)是不夠集中，效率較低。新西蘭學(xué)者Nation，I.S.P.（1990）根據(jù)上述兩種詞匯教學(xué)途徑，提出了四種詞匯教學(xué)方法：通過(guò)周密地控制或安排閱讀材料中的詞匯，使學(xué)生接觸目標(biāo)詞匯；在生詞自然出現(xiàn)時(shí)介紹詞匯的意思；把詞匯教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；單獨(dú)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。

3.詞匯教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1擴(kuò)展性訓(xùn)練

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料，提供內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的例子，使學(xué)生感到貼近生活和易于使用。教師在進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練的時(shí)候可以提供圖片，采取詞匯與圖片連線的方式；教師可以采用多媒體，給學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行配音游戲；教師還可以每節(jié)課抽出三五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行英文演講，并由學(xué)生對(duì)演講中的生詞進(jìn)行講解。以上的教學(xué)方法都可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。這些是閱讀活動(dòng)中的一部分，能提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

3.2強(qiáng)化性訓(xùn)練

教師應(yīng)針對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。進(jìn)行短文填空，將所學(xué)單詞填入空白處，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還能同時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；提高高頻詞匯在閱讀文章中的出現(xiàn)率，鞏固學(xué)生記憶；教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀中的難句、優(yōu)美段落、名人名言等進(jìn)行背誦，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。某些教師都會(huì)設(shè)計(jì)擴(kuò)展詞匯和復(fù)習(xí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，卻忽視強(qiáng)化性訓(xùn)練，強(qiáng)化性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞匯和把握詞匯在文章中的含義有明顯幫助。

3.3復(fù)習(xí)訓(xùn)練

人類的記憶是有記憶曲線的，僅靠擴(kuò)展性訓(xùn)練和強(qiáng)化性訓(xùn)練是不夠的，要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)考查，才能真正實(shí)現(xiàn)掌握的目標(biāo)，符合學(xué)生的記憶曲線。教師現(xiàn)在常用的方式是單元重點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)檢測(cè)，將閱讀中所學(xué)單詞匯編成填空、翻譯等不同形式的練習(xí)題，學(xué)生可以用來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練，還可以進(jìn)行難句背誦比賽，等等。這些復(fù)習(xí)檢測(cè)能更有效地提升學(xué)生記憶及對(duì)閱讀文章的把握。教師不僅要注意詞匯學(xué)習(xí)后的應(yīng)時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，還要注意詞匯學(xué)習(xí)后的長(zhǎng)期復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不要因?yàn)樾略~匯的學(xué)習(xí)而忽視舊詞匯的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解與把握，進(jìn)而鞏固學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果不僅如此，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言信息的理解，提高學(xué)生的閱讀速度。詞匯教學(xué)已經(jīng)得到廣大教育者的關(guān)注，打破英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)法為主的觀念。然而，任何單一的教學(xué)法都是不夠的，詞匯教學(xué)只有和語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)等教學(xué)方面結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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