“學(xué)生小組合作有效性”的研究中怎樣使用觀察法

解決問題是進(jìn)行課例研究的一個(gè)重要方向和目的，基于解決問題的課例研究，解決的絕不僅僅是一節(jié)課，更是在這節(jié)課此前和此后所開展的備課、觀課、評議、研討基礎(chǔ)上形成的一個(gè)完整的過程。這就要求我們鎖定教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，然后開展“三次備課兩輪打磨”的課例研究。所以課例是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的課例，研究是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中開展的研究。下面談?wù)勎覀儓F(tuán)隊(duì)在“學(xué)生小組合作有效性”的課例研究中使用觀察法的具體做法。

一、課例研究組成員之間如何分工（假定有十位成員）

（一）大致想法

十位研究組成員分為五個(gè)小組：分工觀察組、活動(dòng)記錄觀察組、合作及實(shí)效觀察組、數(shù)據(jù)分析終評組和數(shù)字化云處理組。這五個(gè)小組分工明確、細(xì)致、具體，必須基于解決問題研究的實(shí)際需要，組際之間進(jìn)行必要的分工協(xié)作。

（二）具體措施

1.十二個(gè)學(xué)習(xí)合作小組：四人一組，ABCD層學(xué)生均勻分布，三個(gè)組區(qū)（南區(qū)、中區(qū)、北區(qū)），兩個(gè)組區(qū)（西區(qū)、東區(qū)）（見下圖1）。

2.五個(gè)課例研究小組：第一研究小組（分工觀察組，3人，南中北每人一個(gè)組區(qū)）：（1）負(fù)責(zé)觀察記錄每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組學(xué)生分工是否明確、合理及效果如何。（2）課前及時(shí)掌握學(xué)生分組的安排及意向（向?qū)W生、班主任、任課教師廣泛了解全班及各組情況）。（3）課堂上重點(diǎn)觀察實(shí)際分工與計(jì)劃分工是否一致，小組分工在實(shí)際操作中是否體現(xiàn)合理性、兼顧性，即不同層次學(xué)生分工合作交流的效果如何。（4）以符號(hào)、圖表、量化的形式，對分工活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的記錄、初步計(jì)算、簡單匯總及初步評價(jià)。（5）前測和后測工作的安排和統(tǒng)計(jì)。

第二研究小組（活動(dòng)記錄觀察組，3人，南中北每人一個(gè)組區(qū)）：（1）負(fù)責(zé)觀察記錄小組內(nèi)學(xué)生的各種活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，大部分成員是否參與進(jìn)來，能否完整表達(dá)自己及本組對問題的看法，活動(dòng)是否符合課堂教學(xué)及老師的要求。（2）情景活動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)的積極性、參與度、敘述的準(zhǔn)確性、頻率及有效性。

第三研究小組（合作及實(shí)效觀察組，2人，交叉組區(qū)各一人）：（1）負(fù)責(zé)觀察記錄各小組學(xué)生合作時(shí)的各種表現(xiàn)，在老師講授和要求期間是否仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、是否具備小組合作基本價(jià)值取向和能力，領(lǐng)會(huì)課程要求是合作學(xué)習(xí)的前提。（2）在活動(dòng)中，小組成員能否相互探究相互補(bǔ)充相互協(xié)助，不同層次學(xué)生之間的合作能否促進(jìn)共同進(jìn)步和提高。（3）合作小組之間，區(qū)域之間是否進(jìn)行必要的合作交流。（4）各小組學(xué)生自主、合作、探究的氛圍如何，在合作交流中能否真正解決問題。

第四研究小組（數(shù)據(jù)分析終評組，1人，研究小組負(fù)責(zé)人）：全程領(lǐng)導(dǎo)并參與各研究小組工作，負(fù)責(zé)收集各小組觀察記錄的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組織最終的計(jì)算、匯總、數(shù)據(jù)分析、評價(jià)，總結(jié)課堂活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)及研究團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)點(diǎn)和不足，把研究成果以總結(jié)性報(bào)告文本的形式印制散發(fā)宣傳，推廣研究成果。

第五研究小組（數(shù)字化云處理組，1人，具有數(shù)字化優(yōu)勢的成員）：（1）運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，全程錄制課堂和研究實(shí)錄并傳至云處理器資源共享。（2）四個(gè)VCR機(jī)位同時(shí)錄制：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課件實(shí)錄、教研人員活動(dòng)。（3）課后組織成員反復(fù)觀摩課堂實(shí)錄VCR，對自己觀察統(tǒng)計(jì)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)重新補(bǔ)充、統(tǒng)計(jì)或修訂。（4）總結(jié)性報(bào)告出來后，負(fù)責(zé)把課堂實(shí)錄及研究小組活動(dòng)實(shí)錄，以視頻的形式傳至班級博客、學(xué)校網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、區(qū)教研中心資源庫。

二、使用哪些符號(hào)代表不同的合作狀態(tài)

（一）大致想法

用“1”至“12”代表十二個(gè)合作小組，“A B C D”代表小組內(nèi)不同層次的同學(xué)，用符號(hào)“ ”對分工合作的實(shí)施和成效劃分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級。

（二）具體措施

1.☆表示優(yōu)秀（計(jì)5分）：（1）小組分工明確、具體，課前有計(jì)劃，課堂活動(dòng)按分工實(shí)施，角色不混亂，小組內(nèi)部成員責(zé)權(quán)統(tǒng)一，沒有“喧賓奪主”。（2）全部成員都能積極主動(dòng)自覺地參與小組各項(xiàng)活動(dòng)，合作意識(shí)較強(qiáng)，參與率較高，合作效果很好，合作氛圍較活躍。（3）小組成員顯示出極強(qiáng)的配合意識(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，成員能通過如“經(jīng)過我們小組探究討論，大家一致認(rèn)為……”等方式展示和共享小組集體智慧成果。（4）善于對思考和探究過程作闡述性的發(fā)言和總結(jié)，而非僅僅局限唯一答案的結(jié)論性判斷。（5）敢于質(zhì)疑，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，思路清晰、簡練，突出重點(diǎn)，表情和肢體語言自然幽默大方，富有感染力。

2.△表示良好（計(jì)3分）：（1）小組分工相對明確、具體，課前有計(jì)劃，課堂活動(dòng)基本按分工實(shí)施，角色不混亂，小組內(nèi)部成員責(zé)權(quán)統(tǒng)一，不“喧賓奪主”。（2）大多數(shù)成員都能積極主動(dòng)自覺地參與小組各項(xiàng)活動(dòng)，合作意識(shí)較強(qiáng)，參與率較高，能圍繞中心任務(wù)進(jìn)行生動(dòng)的討論，合作效率和效果良好。（3）部分小組成員顯示出較強(qiáng)的配合意識(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，成員能通過自己的方式共享小組集體智慧成果，基本上能完成任務(wù)。（4）發(fā)言時(shí)聲音洪亮，思路清晰、簡練，突出重點(diǎn)，表情和肢體語言自然大方，富有感染力。

3.○表示一般（計(jì)2分）：（1）小組分工不太明確、具體，課前有計(jì)劃，但是課堂活動(dòng)沒有按分工實(shí)施，角色有時(shí)混亂，小組內(nèi)部缺乏有效組織，活動(dòng)隨意性較強(qiáng)。（2）小組成員顯示出一定的交互能力，能認(rèn)真地傾聽他人的觀點(diǎn)，但缺乏積極主動(dòng)的討論和選擇能力。（3）有一半成員參與性較差，缺乏生動(dòng)的討論，合作秩序和效果不太好，只能完成部分任務(wù)。（4）有一半成員表達(dá)能力和勇氣較差，發(fā)言時(shí)聲音較小，思路不清晰，表情和肢體語言死板、不自然大方，無特色。

4.× 表示較差（計(jì)0分）：（1）小組分工形同虛設(shè)，課堂活動(dòng)沒有按分工實(shí)施，角色較混亂，小組內(nèi)部缺乏有效組織，活動(dòng)隨意性較強(qiáng)，時(shí)有時(shí)無。（2）小組成員很少進(jìn)行交互，僅進(jìn)行簡短的“一問一答”式會(huì)談，部分學(xué)生對交互和活動(dòng)不感興趣。（3）除了組長，其他成員參與性較差，缺乏生動(dòng)的討論，合作秩序和效果不好，不能完成任務(wù)。（4）除了組長，大部分成員表達(dá)能力和勇氣較差，發(fā)言時(shí)聲音較小，思路不清晰，表情和肢體語言死板不自然。

三、如何做記錄，如何匯總記錄的結(jié)果（即如何使用上面的符合在課堂中收集信息，記錄的結(jié)果如何整理或表達(dá)）

（一）大致想法

1.設(shè)計(jì)兩個(gè)表格：《小組合作觀察記錄量規(guī)（XX研究小組）》（表1）和《小組合作觀察記錄量規(guī)（匯總）》（表2），在相應(yīng)位置標(biāo)“ ”等符號(hào)。

表1

表2

2.四個(gè)檔次分別表示優(yōu)、良、中、差，分別計(jì)分：5、3、2、0。

（二）具體措施

第一、二、三研究小組如實(shí)細(xì)致填寫《小組合作觀察記錄量規(guī)（XX研究小組）》表格，及時(shí)初步統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)小組或組區(qū)觀察結(jié)果成績及排序；第四研究小組完成《小組合作觀察記錄量規(guī)（匯總）》表格，收集各小組觀察記錄的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組織最終的計(jì)算、匯總、數(shù)據(jù)分析、評價(jià)。

四、怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性（即整理后的數(shù)據(jù)結(jié)果說明什么）

（一）由第四研究小組組織全體研究人員，對《小組合作觀察記錄量規(guī)》的統(tǒng)計(jì)和匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合以下幾個(gè)方面的問題：（1）學(xué)生合作狀態(tài)優(yōu)秀的小組有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)能否在其他合作小組推廣？（2）學(xué)生合作狀態(tài)較差的小組突出問題是什么？怎樣避免這種問題的存在？（3）對任課教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有什么建議和要求？（4）學(xué)生在分工合作履職過程中還有什么共性和個(gè)性要求……從而得出結(jié)論，給出建議和措施，把研究成果以總結(jié)性報(bào)告文本的形式印制、散發(fā)、宣傳、推廣。

（二）第五研究小組成員運(yùn)用數(shù)字化云處理技術(shù)，把課堂實(shí)錄及研究小組活動(dòng)實(shí)錄以視頻的形式傳至班級博客、學(xué)校網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、區(qū)教研中心資源庫，上傳至資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。