高職英語教學與人文素養培養研究

摘 要： 社會發展對人才素質的要求不斷提高，人文素養日益受到重視。在高職院校的英語教學中，要充分利用教學材料，挖掘其人文價值；要提高教師的人文素養，以身作則，為學生樹立榜樣；要建設人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，用濃厚的人文環境感染學生，培養和提高學生的人文素養。

關鍵詞： 人文性 人文素養 高職英語教學

1.引言

社會的發展對人才的素質要求越來越高，高層次人才的素質對社會發展的作用越來越大，其中人文精神、人文素養顯得極為重要。高職教育是一種高層次的、特殊類型的高等教育，其活力在于自身的特色，主要培養具有復雜的職業能力、較高的綜合素質的應用型復合人才。

受傳統觀念的影響，高職教育中仍存在重專業輕人文、重職業選擇輕素質教育的現象。在高職教育中，教師更多地關注學生的專業知識和技能的培養，而忽視學生其他素質尤其是人文素養的提高。因此，在高職院校中加強人文素養的教育，把學生作為完整的人來培養是非常有必要的。

2.高職英語教學與人文素養

人文素養即做人的基本修養，是一個人在長期生活、學習中不斷獲取人文科學知識，逐步形成人文知識結構，以及在實踐中形成的有關人文知識內涵行為能力的綜合體現。

英語是一種語言，是溝通的橋梁。英語教學不僅是語言知識的教授，還是人文素養的教育，是用英語來學習文化、認識世界、培養心智的教育。時代的發展和日益廣泛的國際交流，對英語教學中的人文素養教育提出了更高的要求。英語教學不僅要重視語言基本功，更要重視學生良好的修養和品德；不僅要掌握語言知識本身的價值，更要具備運用知識時自身具備的良知、責任感和價值感；不僅要了解西方文化，更要看到東方文化的博大精深，并能夠批判地看待中西文化。要培養出具有高人文素養的高職人才，必須在日常的教學中對學生進行人文素養的熏陶和培養，樹立以人為本和全人發展的素質教育思想，使語言知識的學習內化為人文素養，從而使學生得到全面和諧的發展。

3.高職英語教學中人文素養培養的途徑

3.1充分利用教學材料，挖掘其人文內涵，提高學生的人文素養。

高職英語教材內容豐富，教學的側重點不應僅僅停留在語法知識點的學習，更要挖掘教學材料中的人文內涵，幫助學生提高文化素養。首先，要利用好聽說材料。在聽力中會聽到很多關于日常生活的對話，這些語境比某些口語材料還要真實。在學習中可以創設情境，讓學生探究、發現這些隱藏在日常對話后的深層文化，并對中西方的文化進行比較，讓學生討論如果自己遇到這種情況該如何做，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；其次，要利用好閱讀材料。教材中的閱讀材料涉及歷史、地理、天文、文化、體育、生活和學習等方面的內容，可以讓學生更好地了解中西方的差異。如在講解找工作（Applying for a Job）的閱讀部分時，可以首先讓學生對學習內容進行了解和理解，然后分析中西方找工作的態度、方式及面試中提問的問題等方面的差異，最后進行分析和總結，找出導致差異的原因，為學生找工作及涉外事務活動的成功開展奠定基礎；再次，要讓學生參與到教學材料的學習中。可以搜集學生感興趣或當前的熱門話題，讓學生自己尋找相關的材料，讓學生在嘗試解決問題的過程中提高自身素質，通過對材料的分析、整理、組織和總結，對涉及的內容進行深層次的思考，從而提高自身的人文素養。

3.2提高教師的人文素養，以身作則，為學生樹立榜樣。

教師在學生的人文素養培養過程中發揮著重要作用，教師要給學生樹立學習的榜樣，因此，要求教師自己首先就是一個人文素養高，是具有人格魅力、人文精神并能影響他人的人。首先，教師要定好位。教師不僅僅是知識的傳授者，更是教育活動的主導者、組織者，是學生健康成長的引路人。教師要將“做人”的教育貫穿在“做事”的教育中，即要教會學生做人，使學生通過做事學會做人；其次，教師要不斷充實，提高自身的人文素養。英語教師要了解語言學、心理學、教學論等方面的教育理論知識，還要在日常的教學中不斷豐富自己的中西方文化知識，對教學中涉及的文化背景要了解透徹，并準確把握其中的人文內涵。只有這樣，才能最大限度地對學生的人文素養學習提供指導。教師自身如果不具備良好的人文素養，就無法對學生形成潛移默化的影響；再次，教師在教學中要為學生提供學習的方法和策略。英語的學習除了單詞和語法的障礙之外，對背景知識和人文性的不理解也是重要因素。教師除了自己具備深厚的文化素養之外，更重要的是教會學生在內容的學習中發現其人文性，并通過對其的學習和內化，促進自身人文素養的提高。因此，學生能否掌握學習的方法和策略，是學生的人文素養能否有效提高到一個重要方面。

3.3建設人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，提高學生的人文素養。

課堂氛圍和校園文化是影響學生人文素養發展的隱性課程。首先，要形成人文素養濃厚的課堂氛圍。課堂教學是人文素養獲取和培養的最直接途徑，教師的重視與否，直接影響學生的知識獲取和提高程度。因此，在教學中，教師要及時了解學生需求，學生要及時反饋，營造滿足學生需求的、輕松和諧的，學生積極參與和互助互學的充滿人文性的課堂氛圍。只要營造出人文性的課堂氛圍，學生就樂于參與，從而提高學習興趣和積極性，通過英語學習提高人文素養。另外，開展多種活動如組織第二課堂活動等，構建具有濃厚人文氛圍的校園文化。第二課堂是課堂學習的延伸，組織好第二課堂，讓學生在動手動口活動的練習中增長知識，開闊視野，展示才能。組織競賽和比賽，如英語詩歌朗誦、英語讀書活動等，創造人文性的校園文化，讓學生在學習中提高人文素養。

4.結語

英語既有工具性，又有人文性，英語學習過程就是潛移默化的人文熏陶的過程。要提高學生的人文素養，在教學中要充分利用教學材料，挖掘其人文內涵；要提高教師的人文素養，以身作則，為學生樹立榜樣；要創建人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，用濃厚的人文環境感染學生。提高學生的人文素養是一項長期的工作，不能一蹴而就，需要教師與學生在課堂和學校教育中共同努力，把人文素養的培養貫穿于高職英語教學的始終。

參考文獻：

[1]Kramsh，Claire.Language and Culture[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000.

[2]孫有中.英語教育與人文通識教育[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[3]郭丹.人文教育：高職英語教學不可或缺的主題[D].長沙：湖南師范大學，2011.