體教共建高水平運動隊運行機制的研究：以上海金融學院為例

摘要：采用文獻資料、訪談、問卷調查等方法，對上海金融學院擊劍隊20多年的發展歷程進行研究。普通高等學校與體育主管部門共建高水平運動隊，實施“體教結合”是我國競技體育保持發展后勁，培養更多優秀后備人才的新途徑。認為上海金融學院與上海市體育局合作共建擊劍隊，做到了責任共擔、義務共盡、利益共享、優勢互補。高校建立了招生、學籍管理、運動訓練、競賽、經費保障等科學的管理制度，為國家培養優秀體育人才的同時，帶動了本校體育工作的全面發展。

關鍵詞： 體教共建； 高水平運動隊；運行機制；培養；專業人才

中圖分類號： G 807文章編號：1009783X（2014）05044104文獻標志碼： A

Abstract：Through using the method of literature review， interview and questionnaire， this paper makes study on 20 years of development of Shanghai Finance College fencing team.The general college and university together with sports authoritative agency to build the high level sports team is a new method to keep the competitive sports vibrant with energy and cultivate more excellent backup needs.The settingup of shanghai finance fencing by Shanghai Finance College and Shanghai Sports Bureau shows that the two share the responsibility and obligation， benefit and have the complementary advantages.The colleges establish scientific management system with the work of recruiting， management of school roll， sports training， competition and expenditure guarantee.It cultivate excellent sports players for the country and also improve the allround development of the college sports.

Keywords：combination of sports and education；high level sports team；operating mechanism；cultivate；professional talents

收稿日期：20140225

基金項目：2010年度上海市體育社會科學、決策咨詢項目（TYSKYJ2010050）。

作者簡介：

李興林（1961—），男，江蘇江都人，副教授，研究方向為體育教育和運動訓練學。

作者單位：上海金融學院體育部，上海 201209

Department of Physical Education of Shanghai Finance College，Shanghai 201209，China.

以上海金融學院擊劍隊為個案，對體教結合共建高校高水平運動隊的運行模式及其效果進行研究。早在1983年，上海金融學院選擇了素有“紳士運動”之稱的擊劍項目，作為體育課及課外活動的一項主要內容，由擊劍興趣小組形式逐步發展成擊劍隊，體育教師（教練員）從普通大學生中選拔隊員。2001年學校成為上海市試辦一線運動隊的3所高校之一。2007年6月，學校與上海市體育局合作，成立了市擊劍管理中心，下轄男、女花劍隊，實行“體教結合”的新模式。它既不同于學校的業余運動隊，又有別于體育系統的體工隊，而是以學校為依托，以擊劍競賽管理中心為主管，以學生運動員為本，培養高水平優秀運動員。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

上海金融學院與上海市體育局共建的擊劍隊，運動員48名（在讀大學生運動員28名，在訓市男、女花劍運動員20名）、教練員12名、管理人員2名。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

1）查閱國家教育部（教委）、國家體育總局（體委）頒發的相關文件。

2）查閱上海體育學院和上海金融學院圖書館有關運動訓練學、體育管理學、組織行為學、運動競賽學等書籍、中文期刊和館藏電子資源（清華同方、超星、維普、萬方、CHINASPORTS等各大數據庫）。

3）利用互聯網通過各高校體育教學部網站收集高水平運動隊相關的最新資料。

1.2.2訪談法

1）專家咨詢：就高水平運動隊的管理模式、運行機制等問題，同復旦大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、財經大學和電力學院等10所高校高水平運動隊的領隊、教練進行交談，全面聽取意見，然后進行分析、整理，與本隊對照。

2）實地訪談：通過小型座談會、個別交談等方式，和本隊主要成員了解和探討訓練比賽、文化學習和管理等相關問題，認真聽取意見，集思廣益。

1.2.3問卷調查法

根據相關文件精神和擊劍隊的運行機制等問題，設計調查問卷，調查對象為10所高校高水平運動隊的20名教練員和10名管理人員，調查日期為2013年3—5月，為課題收集第一手材料，形成對一些問題的基本判斷。問卷采用李克特五點式量表進行評價。效度檢驗采用專家效度法，請專家對問卷的效度進行評定，得到了肯定（見表1、表2）。

1.2.4邏輯分析法

根據“體教結合”的相關政策規定，運用哲學、組織行為學、管理學學科等理論，結合實際調查中形成的結果進行邏輯分析。

2體教共建高水平運動隊的現狀

2.1高校高水平運動隊制度管理現狀

制度管理實質就是運行機制[2]，從領導層面上包括組織、制度、計劃、目標等確定和實施。市體育局撥給學院花劍隊一線運動員編制20名，每年給予經費保障，花劍隊享受市體育局一線運動隊待遇，根據市體育局的要求，承擔奧運會、亞運會、全運會、城運會或其他比賽任務。花劍隊運動員文化學習、日常管理、訓練場地及后勤保障等，由上海金融學院負責。因此，側重于從學校方面研究運動隊的內部管理。

2.1.1建立高水平運動隊的管理組織

如圖1所示，學校成立了負責高水平運動隊領導小組，由學校分管體育工作的副校長或者黨委副書記領導；體育部和其

他與高水平運動隊密切相關的職能部門的負責人組成工作小組，負責聽取運動隊訓練比賽計劃、工作匯報、協調運動隊與各部門的關系等具體事務，各司其職[3]。

2.1.2制定高水平運動隊的各項管理制度

制度是對實踐中被證明是成型的經驗、做法經過一定程序予以固定化成為不斷被執行的共同行為準則或規則[4]。從本質上說，制度是一種規則。為了高水平運動隊的正常運作，制定了一系列的制度，一切有章可循，按制度辦事。根據運動隊的特殊性，補充制定了《上海金融學院運動員守則》《上海金融學院高水平運動員管理辦法》《上海金融學院教練員管理辦法》等，涵蓋了學習、訓練和競賽計劃等方面。

2.1.3細分高水平運動隊的人員管理

1）運動員管理。高水平運動員由所屬系、部管理，具體由輔導員和班主任負責，訓練、比賽則由教練員負責。

嚴把招生關：以本年度上海市規定對考生進行單獨體育技能加試要求。對符合本院招收劍種和性別要求的考生，在文化成績達標后，首先參照近3年個人大賽名次，兼顧團體名次，擇優錄取。截止2012年，擊劍隊共單招高水平運動員40名。

學籍專門建檔：學生運動員除必須遵守《上海金融學院學生手冊》外，還制定了《高水平運動員管理辦法》，與其配套的有訓練比賽制度、補課制度、考勤制度、考試制度、晚自習制度等，嚴格規范運動員入學、注冊、在校學習年限、訓練和競賽、學科專業課程學習等方面內容。組織骨干教師專門負責運動隊的文化教育和專業學習，對運動員因材施教，還配備了領隊、導師，既消除了家長的顧慮，又確保運動員達到專業培養目標。同時，制定《上海金融學院教練員管理辦法》《上海金融學院運動員守則》等，努力做到“學訓結合”，運動競賽成績與專業學習成績雙贏。

2）對教練員的管理。學校十分注重教練員的選拔、培養工作。體育教師是普通高校辦高水平運動隊得天獨厚的資源，但缺乏從事高水平運動訓練的理論和實踐，以及大賽臨場指導的經驗[5]。首先，重視校內教練員（教師）的選擇和培養；其次，外聘高水平教練員，有選擇性地引進具有豐富運動實踐經驗的高水平教練員，同時完善高水平運動隊教練員隊伍的培訓制度，提高教練員執教水平。現有教練員12人，其中本校原教練員7人，外聘教練員5人，男、女教練員比例為9∶3。學歷和職稱形成了合理的梯隊結構（如圖2、圖3所示）。

圖 2教練員職稱結構

培訓與科研要求：組織教練員定期參加國家體育總局、市體育局、市擊劍協會等培訓，如體適能、裁判、大賽臨場指揮等方面的學習，并將考試成績等列入獎懲制度。2007年5月，邀請國際劍聯主席勒內·羅克來院作國際擊劍運動發展趨勢的專題報告，開闊了教練員的視野。學院也常聘請其他客座教授、顧問開辦講座，讓教練員了解世界，學習世界，不斷提高訓練水平。

圖 3教練員學歷結構

結合訓練、比賽實踐開展學術研究，并有數量要求。從2000年至2012年，先后有9位教練員和教師發表論文，共53篇，其中，為第一作者的20篇，核心期刊13篇，一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎2篇；教練員參加教材編寫6部，其中《高爾夫球運動教程》擔任主編，《花劍防守還擊制勝法》《高校體育與健康課程》《大學體育》擔任副主編。

加強國內外交流：通過與韓國、法國、香港、澳門、新西蘭等國家和地區的比賽，切磋技藝，提高了教練員的業務能力；通過參加國內各級別賽事和學術研討會，與兄弟省（市）、學校進行交流合作，提高了教練員的管理能力。部分教練員還考取體育院校研究生。

2.1.4保障高水平運動隊的經濟來源

1 ）保證經費投入。上海市體育局每年撥專項經費100萬元，上海金融學院按照1∶1的比例也撥專項經費100萬元，從2010年起，上海市教委撥專項經費100萬元，社會企事業單位贊助20萬～30萬元。具體支出見表3。

2）保障訓練場館設施。建有設施齊全、符合國際一流大賽訓練與比賽要求的擊劍館，專館專用[6]。場地面積達到1 528 m2，此外還有興奮劑檢測室、醫務室、電教室、展覽室、儲藏室等配套設施，面積在2 000 m2以上。另外專配720 m2擊劍中心，有力地保障了擊劍隊的訓練和比賽需求。

2.2高水平運動隊的運行成效顯著

有效性及效果的大小，是檢驗運行機制合理性、科學性和可行性的唯一標準。從調查結果看，目前實施的一系列管理措施收到了預期的效果。

2.2.1比賽成績不斷有突破

在第12屆全運會上，取得花劍男、女團體2塊銅牌，超額完成了任務。有3人參加第25屆世界大學生運動會，有2人參加第26屆世界大學生運動會，39余人次參加全國和上海市大學生擊劍錦標賽。20人次代表上海市參加全國擊劍系列賽和全國錦標賽，參加第11、12屆全運會，連續3年參加世界杯男女花劍A級賽。先后承辦了10次上海市級擊劍比賽、4次全國比賽、3次國際重大賽事，尤其是2005年，承辦了國際擊劍聯合會的A級賽事——國際劍聯男女花劍世界杯賽，2006、2007年協辦該項賽事。2008年獲得“優秀賽區獎”。學院擊劍隊自成立以來，在國內外大賽中，共取得508枚獎牌，其中金牌182枚，誕生了王磊、仲維萍、張瑩等世界知名擊劍運動員。隊員金愷被市政府記三等功1次，同時獲得學院最佳貢獻獎。2012年，獲得“第30屆倫敦奧運會突出貢獻獎”。

2.2.2文化學習成績顯著提高

學校采取了靈活多樣的教學方式，并結合專業特點進行教學，合理安排文化教育和專業學習，組織骨干教師專門負責，根據運動員實際掌握的文化知識水平因材施教，確保運動員達到專業培養目標。運動員的文化素質提高，對提高運動競賽成績大有裨益。運動員將運動場上拼搏的勁頭用在學習上，取得了競賽讀書雙豐收，初步統計，共有54人次獲得一、二、三等獎學金，還有社會活動獎、第二課堂獎、綜合獎和文體一等獎。黃翌聘被評為“三好學生”。學生黨員10人。

2.2.3帶動了學校體育活動

高水平運動隊激發了普通大學生參加體育、尤其是擊劍運動的興趣，提高了體育教學的效果。學校開設了擊劍課和擊劍選修課，每年參加學習的學生400余名；成立了金運擊劍俱樂部等體育社團，開展形式多樣的創意活動和競賽活動，85%的學生參加。98%以上的學生參加早操，82.7%的學生參加每年的校運會，學生體質有所增強。“觀眾”欣賞又為運動員的訓練帶來了外在的刺激條件，改變了單調、枯燥的訓練氛圍，使其有學校體育明星的“感覺”，從而促使他們更加刻苦地訓練，認真地學習。高水平運動隊訓練比賽與體育教學活動互動，達到“雙贏”。

2.3初步形成了高水平擊劍運動員的培養鏈

經過10余年的實踐，學校高水平運動隊初步形成了運動員的“培養鏈”，做到環環相扣協調發展，其模式如下。

1）小學—中學—金融學院。從浦東新區龔路中心小學三年級學生開始選拔擊劍苗子，由擊劍中心派教練員進行身體素質、體能、基本擊劍技術的教學訓練；小學畢業時進行再選拔，優秀學生進入浦東建平世紀中學，由學校教練組負責繼續進行擊劍訓練，中學派輔導員或班主任進行管理；對在各類比賽中初露頭角或顯示出發展潛力的運動員，選送學院運動隊，進一步培養。

2）少體校—金融學院。浦東新區第二少體校挑選優秀運動員推薦給運動隊，試訓合格者進一步培養。與上海市其他區縣少體校也建立了協作關系，優秀擊劍運動員通過單招進學院亦讀亦訓，其他二線運動員可通過高考進入金融學院，成為高水平運動隊成員。

2.4提高學院的知名度

上海金融學院與上海體育職業學院合作，凡符合條件的擊劍一線運動員可成為學校金融專業學生，他們就讀期間代表學院參加國際、國內比賽并取得了優秀成績，如王磊、仲維萍、張瑩等。這就提升了學院的知名度，擴大了學院的影響力。

2.5有待進一步解決的幾個問題

1）加強體育市場開發，實現社會化。

高等學校擁有豐富的智力資源，可以依據自身條件，形成獨有的體育文化，以體育俱樂部等形式推向市場，爭取社會財力的支持；沒有強有力的經濟實力，制約了高校高水平運動隊的發展。而體育的市場化運作在具有一定規模及運行渠道之后，更可與國外企業、體育俱樂部進行橫向合作。有了經濟支撐，高水平運動隊將具有更加旺盛的生命力。

學校擊劍運動隊由于項目的特殊性，給推廣帶來了一定的難度。學習擊劍，需具備一套完整的裝備，包括用劍和服裝，包括面罩、短上衣、胸甲、護臂、手套、短褲和擊劍鞋等，對場地也有嚴格的要求。其他運動項目亦有各自的要求，在不同程度上都遇到了問題，這些后期都需要通過市場化、社會化來解決。

2）加強優秀教練員隊伍建設。

普通高校高水平運動隊中絕大多數教練員來源于高校體育教師，而從運動競賽實踐的需要看，高水平運動隊應該有選擇地引進具有豐富訓練比賽經驗的高水平教練員，構建完善高水平運動隊教練員結構，提高教練員執教水平。這是提高高水平運動隊水平的關鍵。

3）優秀運動員的文化學習。

優化體育和教育資源配置。高水平運動員大多文化基礎相對較弱；因此，進隊后必須采取靈活多樣的措施和教學方式，如組織骨干教師專門負責，因人而異，因材施教，以確保運動員達到專業培養目標，順利畢業。

3結論

高校實行“體教結合”辦高水平運動隊，也發現了一些有待進步和完善之處。在多種復雜的關系中，應該科學地處理好幾個關系。

3.1運動員讀書與訓練競賽的關系

體育是實現人的全面發展的重要途徑[7]。普通高校建立高水平運動隊，在充分認識“體教結合”的重要意義的同時，充分發揮育人的功能，為運動員進行專業理論知識傳授和能力培養。學生運動員有了文化保障，不僅可以提高運動技術水平，還可以終身受益，為未來發展拓寬了上升的選擇空間，發展的道路更為寬廣。國際奧委會終身名譽主席薩馬蘭奇先生說，離開了教育，奧林匹克主義就不可能達到其崇高的目的。

3.2教練員與運動員的關系

運動隊應以運動員為本，以教練員為主。教練員面對文化背景不同、入學動機差異較大的學生運動員，首先要培養他們讀書學習的良好習慣，提高自身的文化理論素養，在指導運動訓練中，摒棄單純技術觀念，教育和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，形成高尚的體育道德觀；科學地處理好學訓矛盾，保證運動員文化素質及綜合素質的提高，充分體現體教結合的優越性。運動員則要端正態度，爭當好學生。

3.3運動員學生與普通學生的關系

運動員學生往往由于繁重的訓練和比賽任務，加之缺少讀書學習的習慣，較難集中精力完成大學的學業，有些年齡偏大、較早從事專業訓練，與那些一般學生坐在同一課堂，接受同一程度的教育，其難度是可想而知的。以運動員身份招入大學的學生，可能感到自卑，有的不得不放棄學業。而運動員學生則要放下“明星” 架子，和同學相互學習，取長補短，共同提高。

3.4普通教師與教練員的關系

高校辦高水平運動隊具有得天獨厚的資源。高校教師直接參與高水平運動隊的管理，他們對學生運動員的態度對學生的訓練比賽和讀書產生重大影響；因此，要正確處理好教師與教練員之間的關系，兩者要相互尊重、理解和支持，取長補短，形成合力，以收1+1>2之效。

《奧林匹克憲章》強調，“將體育運動與文化和教育融為一體”。國際奧委會前主席羅格說，體育就是教育，這是我們的責任。我們從實踐中認識到：體育作為教育的一種獨特手段，不僅是鍛煉身體，還可以促進人、特別是青少年綜合素質的全面提高，在塑造人的全面發展方面是無可替代的。

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