淺析初中語文教學中提問策略的實際運用

如果教師在初中語文教學過程中，不能讓學生帶著各種興趣參與其中，就很難從根本上調(diào)動他們的思維，而無法實現(xiàn)有效學習。因此，教師在實際教學中要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，運用提問策略來保證教學活動的順利進行。

一、設(shè)置較為新穎的問題

好奇心是保證學生不斷進行語文學習的主要動力，而如何有效利用提問教學策略也是初中語文教師需要思考的問題。科學合理的提問，能夠激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而讓他們參與到各種問題的思考過程中。每一階段的初中語文教學活動都具有相對的核心，教師在對問題進行設(shè)置時，要兼顧到階段性的核心活動，例如在對朱自清的散文《春》進行講解時，教師要充分利用“春”這一話題，詢問學生可以運用哪些詞匯對春天進行描述。設(shè)計問題時要簡明扼要，對蘊含的相關(guān)問題進行準確表達，要有一定的層次性，從而達到啟發(fā)學生思維的目的。

二、掌握適當?shù)奶釂枙r間

教學策略的運用，就意味著教師對學生的思維方向產(chǎn)生了直接的主導(dǎo)作用，所以，選擇適當?shù)奶釂枙r間，能夠產(chǎn)生意想不到的效果。在對問題進行設(shè)計時，要考慮到學生的實際疑慮點，并在教學過程中引導(dǎo)學生的思維朝相關(guān)的疑慮點發(fā)展，從而激發(fā)其濃厚的求知欲望。教師應(yīng)盡可能地將問題設(shè)置在不同知識進行銜接的地方，讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上，獲取更多的新知識。初中語文教學課堂中運用提問策略對學生的思考進行誘導(dǎo)時，要掌握適當?shù)奶釂枙r間，從而取得更好的教學效果。

三、運用情感交流

在初中語文教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何缺乏感情色彩的教學活動都顯得較為空洞，這也必然會對教學活動的順利進行產(chǎn)生不利影響。教師在利用提問策略時，要經(jīng)常與學生進行情感上的交流，盡可能地幫助學生解決學習以及生活中出現(xiàn)的各種問題。通過對學生學習、生活狀況的了解，從根本上縮短彼此的距離，從而保證教學活動更加順利地進行。教師要進行提問，還要引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行提問，從而培養(yǎng)他們的問題意識。例如詢問學生產(chǎn)生各種問題的原因，這就能夠讓其他同學對提問者的思維程序有所了解，并學習這種深入思考的優(yōu)點。這樣能夠在不斷培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的過程中，產(chǎn)生更好的教學效果。教師在提問過程中所扮演的不僅是教學主導(dǎo)者，還是學生朋友的角色，從而在思想上對學生進行教育，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。這種情感交流能夠讓學生與教師對初中語文教學活動產(chǎn)生更多的共鳴。

四、運用鼓勵的教學方式

教師在運用提問策略時，學生可能會對相關(guān)問題給出不全面的回答，面對這種狀況，教師不要立即對學生的答案進行更正，而應(yīng)引導(dǎo)學生朝著更全面的方向考慮，從而與教學內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系在一起。由于初中語文具有一定的開放性，教師不可用固定的答案來衡量學生，所以要盡可能地運用鼓勵的方式對學生進行引導(dǎo)。

五、結(jié)語

初中語文教學是一項充滿趣味的活動，教師要保證學生在實際學習過程中獲得更多知識，綜合運用提問策略，從而引導(dǎo)他們在未來的學習以及生活中養(yǎng)成主動思考、善于發(fā)現(xiàn)的良好行為習慣。

（作者單位：山東省棗莊市滕州市張汪鎮(zhèn)蔣莊中學）

（責任編輯：張迿）