新疆幼兒園雙語教師培訓評價指標體系的建構

2010年，國務院發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，提出了“基本普及學前教育”和“重點發展農村學前教育”的要求。在推進學前教育普及過程中，如何有效地解決少數民族地區學前教育的普及問題尤其受到重視。近年來，為解決少數民族因不懂漢語而影響教學效果的實際問題，國家決定推行民族語與國家通用語言并重的雙語教學。同樣，民族地區學前教育的普及也面臨著要解決雙語教育普及的問題。

黨和政府對新疆少數民族學前雙語教育高度重視，當前，新疆少數民族地區學前教育的發展在加大建設力度、擴大優質學前教育資源的同時，迫切需要建設一支高質量的雙語教師隊伍。同時，家長對孩子進行早期雙語教育的愿望也日益強烈，培養兼通少數民族語言和漢語的雙語教師已成為新疆地區學前雙語教育發展的迫切需求。針對這一情況，《教育部辦公廳關于做好少數民族雙語教師培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“加強雙語教師培訓，提高雙語教師教育教學能力，建設一支合格的雙語教師隊伍，是貫徹落實教育規劃綱要、提高雙語教師整體素質的重要舉措，對提高雙語教育教學質量具有重要的意義”。可見，加強對新疆幼兒園骨干雙語教師的培訓，對提高新疆幼兒教師的整體素質、提升新疆學前教育的整體質量有至關重要的意義。

然而，近年來，新疆少數民族學前雙語教師的現狀卻不容樂觀。學前雙語教師存在著對教育目標的把握不準確、對學前雙語教學的內容定位不準確、授課技能低等問題[1]。……