“情、趣、動”

導入是一節課的“序幕”，有集中學生注意力、帶入情境和鋪墊知識的作用，導入環節對課堂的成效有至關重要的作用。在譯林新版《英語》story time教學中，教師應從學生的年齡特點和水平出發，圍繞“情”“趣”“動”，設計豐富多樣、生動有趣的導入活動，做到以情激趣、以趣帶動、以動促學，讓導入環節既有情境性、趣味性，又有啟發性。本文將從“情”“趣”“動”三方面進行闡述，說明導入藝術對story time教學的重要作用。

一、“情”——創設語言情境，營造學習氛圍

新課程特別注重培養學生的交際能力，英語的交際功能是在一定的語言環境中體現的。在課堂教學中，教師應創設語言情境，為story time學習營造良好氛圍。

1.生活情境

譯林新版《英語》story time是以某一話題為主的課文，它源于生活且富有情境。通過生活情境的創設，引導學生在模擬的情境中導入課文學習，感悟語言的生活化，不僅能激發學生對課文的興趣，更易于角色進入，使學生融入到語言學習中。例如三年級下冊 Unit 7 “On the farm”一課，教師可借助PPT創設一個風光旖旎的農場情境，在暢談農場動物和水果的同時，引導學生理解story time中的新詞和句型，為課文學習做好準備。

2.文化背景

有些story time富含西方文化色彩，教師在教學前可根據學生的年齡特點和認知能力適時滲透一些中西文化知識，培養學生的跨文化意識，通過文化背景來導入本課的內容，使學生更易于把握story time所表達的內涵。例如五年級上冊 Unit 8 “At Christmas”一課，教師可從網上下載一些西方國家慶祝圣誕節的活動圖片或視頻供學生觀看，讓學生了解有關圣誕節的知識，提高學生閱讀課文的興趣。……