在課例研究中實現教師的專業成長

“課例研究”是以具體的課程為研究對象，重點解決課堂教學實踐中存在的問題，把研究融入備課、說課、上課、觀課、評課的全過程，是一種實踐研究和行動研究，是教師課堂教學軌跡的真實反映。筆者參與了蘇州工業園區教師發展中心組織的一次課例研究展示活動，課程研究以“如何讓數學學習遷移更有效”為主題，以“反比例函數的圖像”為教學內容展開研討，現就課例研究流程和個人反思進行總結，以供同仁參考。

一、課例研究的過程

1.確立主題，學習理論

在日常教學中我們發現，新授課剛結束，一些教師就要求學生解難題，不僅課后作業有難題，而且課堂練習中也出現難題，成績一般的學生解決不了，只好用強行記憶來彌補，強記憶弱遷移和強記憶副遷移導致學生在數學學習中被迫機械記憶，思維能力無法提高。學習理論研究表明，影響成功遷移的第一個因素是最初對數學知識的掌握程度，初始學習達不到一定的理解水平遷移就不會發生，這是顯而易見但又經常被忽視的事實。剛學完某個知識就急于解決難題，便屬于這個范疇。

2.圍繞主題，精心設計

在圍繞主題展開教學設計的過程中，我們著重討論了以下兩個問題：一是遷移什么？本節課的教學主要是畫函數圖像方法的遷移。學生已經學習了一次函數圖像的畫法，積累了畫函數圖像的一般方法，立足于學生已有的經驗遷移到畫反比例函數的圖像。二是如何實現遷移？……