“以唱歌為主的五環節綜合課”教學模式初探

唱歌教學是小學音樂的一個重要教學內容，也是學生最樂于接受和參與的音樂形式。多年來，縱觀小學唱歌課程，很多教師的教學僅止步于“唱會歌”層面，有的甚至連“唱會”都達不到，教師只是一遍遍播放錄音示范，學生隨錄音跟唱，沒有提出明確要求，達不到課堂目標，致使音樂課堂的教學質量成為影響學校教學質量的瓶頸因素，毫無生氣、缺少趣味的課堂為學生所“摒棄”，久而久之，學生不但沒有提高演唱技巧，反而對唱歌也失去興趣。對此，筆者經過多年探索，總結出“以唱歌為主的綜合課教學模式”，與大家探討。

“以唱歌為主的綜合課”是指教學以唱歌為主，以其他教學內容為輔的唱歌教學綜合課。此教學模式是歌唱教學與欣賞教學的綜合，一般突出五個環節的教學：創設情境，激趣導入;關注音樂，有效聆聽;巧解難點，完整學唱;鞏固學習，表現創造;拓展延伸，情感升華。

一、創設情境，激趣導入

《小學音樂課程標準（2011版）》明確指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”新課導入是課堂教學的一個重要環節，精心設計的導入就像歌劇的序曲和樂曲的前奏一樣，能引導學生進入音樂的氛圍中，激發學習興趣從而進入學習狀態。在日常教學中，教師可采用以下幾種方法來導入新課，即故事導入法、圖畫導入法、謎語導入法、游戲導入法、表演導入法、情境導入法、啟發談話法、音樂導入法等。

例如在教學“小紙船的夢”一課時，教師可根據學生的年齡特點創設生動有趣的情境引導學生走進音樂?！?br>