關于新疆雙語教師培訓評價指標體系的思考

編者按：自2004年以來，隨著我國少數民族地區（特別是新疆、內蒙古）雙語教學模式的大力推廣，中小學少數民族雙語教學也經歷了一個從無到有逐步完善的過程，并取得了巨大的成就，積累了許多寶貴的經驗，同時也發現了很多不足與問題。例如，雙語教師分布不均，雙語教學能力參差不齊，合格的雙語教師數量嚴重不足等，制約了雙語教學質量的提高。為此，《教育部辦公廳關于做好少數民族雙語教師培訓工作的意見》指出，加強雙語教師培訓，提高雙語教師教育教學能力，建設一支合格的雙語教師隊伍，是貫徹落實教育規劃綱要、提高雙語教師整體素質的重要舉措，對提高雙語教育教學質量具有重要的意義。隨之各少數民族地區根據具體情況也推出了針對非語言學科（如數學、物理、化學等）的“雙語教師培訓”工程，擴大各學科“雙語”教師培訓規模，滿足少數民族教師向“雙語”教學轉型的迫切需求，突破制約少數民族中小學雙語教育發展的瓶頸。本期《專題策劃》通過“新疆雙語教師培訓體系研究”成果的展示與探討，以期為少數民族雙語教師的培訓提供借鑒。