大學生創業動機量表的修訂

摘要：本研究選取了山東省日照和青島地區的1283名大學生，通過文獻梳理、訪談、專家論證等方法，對高日光和孫健敏的大學生創業動機量表進行了修訂。探索性因素分析和驗證性因素分析的結果表明，大學生的創業動機由4個維度和14個條目組成，4個維度分別為自我實現、社會支持、親朋影v向和就業驅動。與原量表相比在維度上新增了“就業驅動”，減少了“追名求富”。修訂后的量表比以前精簡準確，并具有良好的項目區分度和內部一致性。

關鍵詞：大學生；創業動機；量表修訂

一、引言

2012年8月1日，教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各高校應創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課，切實加強高校創業教育工作。其實，大學生畢業后能不能去創業，創業教育課雖對其有一定的影響，但不是主要的。大學生選擇創業是由其內在的創業需要和外部的刺激因素引起的，這些引起大學生創業的原因，我們稱之為“創業動機”。

逖蒙斯（Timmons）指出，創業動機是多種環境因素和創業者個人特征的產出，一國的市場條件、管理資源、政府支持和商業文化等因素都會影響創業動機和行為。何志聰將創業動機定義為個體創業前所表現出來的目標或愿景，指出它不是一個抽象的觀念，而是內化為創業者自身的目標，激勵創業者行為。綜合看來，創業動機是創業者由于個體內在或外在的需要而在創業時所表現出來的目標或愿景，在創業過程中驅動著創業者行為，激勵創業者尋找機會，把握機會，實現成功創業，并影響創業企業的績效。

目前我國關于創業教育的研究較多，但對創業動機的研究尚處于初期階段，特別是對于大學生創業動機的研究還處于起步階段。通過文獻搜索，針對大學生創業動機的文章和論文只有十余篇。整理歸納發現創業動機目前主要有“三因素說”“四因素說”等。

“三因素說”由朱賀玲提出，她通過對廈門大學420名本科生的調查，發現創業動機呈生存動機、興趣動機、控制動機三因素結構。“三因素說”的問卷條目概括不全面，如缺乏因就業問題而創業或者因環境支持、政策優惠而創業等方面的內容。

“四因素說”認為創業動機類型有生存的需要、積累的需要、自我實現的需要、就業的需要；大學生創業動機的類型主要有興趣驅動型、職業需求型、就業驅動型、價值實現型。以上兩類劃分方法都是運用思辨的方法得出結論，沒有進行實證性的研究。

歐提奧（Autio）等人研究得出，創業動機大體可以分為四類：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經濟狀況。高日光、孫健敏基于中國文化背景開發了創業動機測量問卷，由自我實現、追名求富、家庭影響和社會支持4個維度構成，共16個條目，總體a系數為0.722。2011年，高日光對創業動機的結構進行檢驗，有效問卷395份，發現四因素模型的擬合指數最好：x2/df=3.237，RMSEA=0.075，NFI=0.905，CFI=0.932，各擬合指數均滿足心理測量學的要求，問卷結構效度良好。基于筆者文獻梳理和在創業教學、實踐指導過程中所收集到的信息，發現這兩類概括的條目也不全面，如“我是受學校良好創業氛圍的影響而想創業的”“我希望通過創業避免就業壓力”等方面的內容，并不能完全體現地方院校，尤其是職業技術院校大學生的特點。

此外，韓力爭（2005）通過對大學生的創業動機進行調查，將創業動機劃分為十個因素，但該種劃分方法缺乏具體操作過程的演示，沒有展示具體數據結構，難以令人信服。

基于以上分析，我們可以得出以下結論：第一，創業者往往是在多種動機共同驅使下進行創業的，這些動機是如何交織在一起的，值得深入研究。第二，創業動機本身具有環境驅使性和個體差異性，因此，當前環境下中國大學生的創業動機究竟是什么樣的結構，有哪些維度，國內學者對此進行的實證分析不多，本研究希望在此方面有所深入和突破。

二、研究方法

（一）測量工具

基于研究視角和對象的不同，目前學術界尚無統一、成熟的大學生創業動機測評問卷可供借鑒。根據總結發現，高日光、孫健敏等人的大學生創業動機研究問卷相對全面，包括了當前學者所述及的絕大部分內容。因此，本研究借鑒前人的研究成果，在高日光、孫健敏等人（2009）開發的大學生創業動機測量問卷的基礎上采用歸納法對大學生創業動機測量問卷進行補充和完善，從而構建大學生創業動機的內容維度。具體操作過程如下：首先，梳理前期文獻；然后分別對高職院校和一般本科院校的學生進行訪談，收集創業動機信息；最后經過專家反復討論，在原來16條目的基礎上，增加77個條目，如“我想通過創業過上舒適的生活”等，最終形成23條目的問卷，采用利克特五點計分法，從“1非常有可能”到“5非常不可能”。問卷在設計完后選取部分大學生進行預調研，根據他們的建議對問卷進行了修訂，并形成正式的大學生創業動機調查問卷。

（二）施測和數據收集

我們以山東日照地區的高職生和青島地區的本科生為樣本進行了正式調研和數據收集，調研涉及工商企業管理、物流管理、電子商務、國際商務、會計、財務管理、工業工程、市場營銷、人力資源管理等十多個專業，其發放問卷1500份，回收有效問卷1283份。其中，高職生455份，本科生828份。

將所有樣本隨機分成兩個數據庫：樣本1，包含642個樣本，其中男生231人，占35.98%，女生410人，占64.02%；來自農村的學生有409人，占63.71%，來自城鎮的學生有233人，占36.29%。對樣本1進行探索性因素分析（EFA），明確大學生創業動機的基本維度和分布。樣本2，包含641個樣本，其中男生248人，占38.69%，女生393人，占61.31%；來自農村的學生有389人，占60.69%，來自城鎮的學生有252人，占39.31%。用樣本2對探索性因素分析的結果進行驗證性因素分析（CFA）。

（三）統計分析

驗證性因素分析采用AMOS17.0軟件，其余各項分析采用SPSS 19.0完成。

三、研究結果

（一）探索性因素分析

對樣本1進行探索性因素分析。探索性因素分析中KMo的指標為0.801，BartIett球形檢驗統計量為2871.584，p<0.000，表明數據適合進行因素分析。對因素數目的確定采用以下標準：1.因素的特征值大于1；2.每一因素至少包括3個項目。對項目剔除的原則是因素載荷小于0.4的項目，對在兩個或兩個以上因素上負荷都比較高的項目進行了刪除，以免影響整個量表的效度。在取舍過程中重視項目在各維度上含義的可解釋性。基于以上原則，采用主成分分析和斜交旋轉，依次刪除了“我想通過創業成為一家企業老板”“我想通過創業來提高自身的社會地位”“我想通過創業從事自己喜歡的行業”“我想通過創業來發財致富”“我是受學校良好創業氛圍的影響而想創業的”“我想通過創業過上舒適的生活”“我崇拜創業偶像（例如，比爾·蓋茨，馬云）”“我羨慕當老板的權力和地位”等9個項目，最后保留了14個項目、4個因素，分別命名為“自我實現”（9，10，11，12）、“社會支持”（14，15，16）、“親朋影響”（5，6，7，8）和“就業驅動”（20，22，23）。雖然刪除的項目較多，但修訂后的問卷結構與原問卷結構一致，都是四維結構，而且比原來的問卷精簡。總變異解釋率為63.101%。

（二）驗證性因素分析

1.結構維度評估

為了檢驗本研究確立的四因子模型是否為最佳理論模型。利用AMOS17.0統計軟件，采用CFA比較不同模型之間的優劣。

從表1中各擬合指數的比較中，不難發現創業動機四維結構模型明顯優于其他模型。

在本問卷中，高日光等的16個條目都包含在內，接下來我們驗證一下16個條目與14個條目哪個更具有適用性。

模型2（16條目模型）：自我實現（9，10，11，12），追名求富（1，2，3，4）、親朋影響（5，6，7，8）、社會支持（13，14，15，16）。

模型1（14條目模型）：根據本研究探索性因子分析的結果，大學生創業動機也是由4個因子來衡量，分別為自我實現（9，10，11，12）、親朋影響（5，6，7，8）、社會支持（14，15，16）和就業驅動（20，22，23），總共14個條目。

從表2中可以看出模型1在x2/df、GFI、NNFI、CFI和RMSEA五個擬合指標上均顯著優于模型2，模型1減少的△X2=5.12>3.84，說明模型1擬合優度改善顯著。

對樣本2運用AMOS17.0軟件采用極大似然法進行相應的參數估計和擬合，得到創業動機模型1的完全標準化解。圖1是創業動機模型1的標準化路徑圖。從該圖上可以看出，14個項目在4個維度上的標準化因子載荷大于0.55，說明潛變量對相應指標的解釋力都是比較強的。

2.項目區分度和信度評估

通過圖1可以看出，所有項目與維度的相關系數都比較高，而且都達到了0.001顯著水平，所以可以認為各項目達到了測量學的要求。

本研究采用克隆巴赫（Cronbach）a系數來檢驗變量衡量的信度（見表3），總體而言具有良好的信度，除因素4（就業驅動）分量表的克隆巴赫a系數小于0.7外，其余均大于0.7。學者達倫和保羅認為，在大多數情況下，a系數在0.6～0.7之間為可疑但可以接受，0.7～0.8之間為可以接受，0.8以上為較好。a系數與量表的題目數量有關，如果量表的條目較少，a系數就會隨之下降；一個3條目的量表，其a系數可能會低于0.60。因此，就業驅動部分的信度可能受到了量表長度的影響，但是仍在可接受的范圍內。

四、討論及分析

修訂后的大學生創業動機量表具有自我實現、社會支持、親朋影響和就業驅動4個維度，14個條目。其中“自我實現”和“親朋影響”兩個維度與原問卷完全一致，各包含4個條目；“社會支持”剔除了“我是受學校良好創業氛圍的影響而想創業的”條目，這說明創業氛圍只是創業動機形成的一個條件和客觀因素，并不是它的直接決定因素。新增了“就業驅動”這個維度，這說明目前我國部分大學生創業是迫于就業壓力而為的。

本研究所定義的“自我實現”類似于之前學者所定義的“拉動型、主動型、成就需要型”創業，但又有所區別。拉動型、主動型創業主要強調了商業機會：“成就”是一種結果，“成就需要”是自我實現的一種體現；而“自我實現”著重強調了個人自身價值的實現，涵蓋的內容較多，如才華的展現、能力的證明和專長的發揮、成就的取得等。

本研究所定義的“社會支持”類似于之前學者所定義的“社會導向型”創業，但存在一定的區別，“社會支持”在這里主要是指我國為大學生創業而出臺的一系列優惠政策，具有特定內涵。

本研究所定義的“親朋影響”是指大學生在創業前或創業過程中，家人、親戚、朋友等人對其提供的幫助、支持以及產生的影響。

本研究所定義的“就業驅動”類似于之前學者所定義的“推動型、生存需求型”創業，但也存在一定的區別。“推動型創業”主要強調對現狀不滿的因素；“生存需求型”不僅包含著對現狀的不滿，還包含了為家庭提供經濟保障和希望終生不失業兩個維度；而“就業驅動”著重強調當代大學生就業難，找不到合適的工作以及對就業再失業的擔心。就業驅動是大學生在生存需要得不到滿足的情況下產生的創業動機，根據馬斯洛的需要層次理論可知，生存需要是人類最低層次的需要，也是最基本的需要，這種最基本的需要激發的往往是最強烈的動機。

此外，研究還發現原來的“追名求富”維度沒有進入創業動機結構中，這說明在當前就業形勢嚴峻的情境下，大學生創業很務實，不是單純為了名利而盲目去創業。

綜合以上分析可以看出大學生的創業動機不同于企業的創業動機（如商業機會、追求財富、實現控制等），也不同于學者的創業動機（如獨立自由、科研轉化等），大學生的創業動機有其自身的獨特性。

五、結論與局限性

（一）結論

1.修訂后的中國大學生創業動機量表由自我實現、社會支持、親朋影響和就業驅動4個維度構成。

2.本研究修訂的大學生創業動機問卷與高日光的相比，增加了一些衡量條目，與之前的條目形成了互補，使問卷更精簡、更實用。修訂后的問卷四維度模型數據擬合良好，具有良好的內部一致性，通過修訂所得的各項指標均達到了心理測量學標準，可以作為測量大學生創業動機的有效工具。

（二）局限性

1.作為研究大學生創業動機的工具，還需要進一步對其預測效度進行驗證；

2.本調查的取樣范圍僅局限在山東地區。

注：本研究得到北京市教育科學重點項目“大學生創業動機與就業對策研究”的部分資助；本研究得到山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者項目經費資助。