也談新課程下數學教師角色的轉變夏

摘 " "要： 課改的關鍵在于教師。新課程的實施需要以教師角色的一系列轉變為前提。因此，要想真正實現教學過程中由重知識傳授向重學生發展和由重結論向重過程的兩個轉變，教師要在轉變傳統的教學觀和學生觀的同時，積極做好相適應的角色轉變，在新理念下的新型教師的角色是多重性的。

關鍵詞： 新課改 " "數學教師 " "角色轉換

新課程的實施需要以教師角色的一系列轉變為前提，沒有教師角色的轉變就沒有課堂的變化，也就沒有新課程理念的落實。教師角色轉變是培養新型人才的需要，是全面推行素質教育的需要，是構建學生主體地位的需要，也是促進師生共同發展的需要。因此，在新課標的理念、課程目標、課程內容下的教學必將促進教師的發展。教師要以與新課程相適應的角色出現在課堂上，不僅需要轉變觀念，還要學會改變自己。在教學過程中，教師角色應由原來單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的促進者、引導者、合作者和研究者。

一、實現由傳統教學觀向創新教學觀的轉變

傳統的教學主要以學生的接受式為主，過于強調教師的指導作用，大大忽視了學生的能力和個性的培養。教學中教師要敢于轉變傳統的教學觀念。新課程改革是要求教師變傳統的“知識傳授型”教學為探索型教學和發展型教學。課堂上主要以能力為本，實現由知識為中心向以能力為中心的轉變，把知識轉變成能力。新課標認為：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動的與共同發展的過程?！痹诖诉^程中，師生教學相長，相互溝通，平等交流，共同思考，彼此交流情感和體驗，分享經驗和知識，從而充實課堂教學，以求得新的發現，師生一起成長、共同發展。幫助學生認識自我，建立信心，營造有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的時間和空間。因此，教育要以學生的發展為核心，教學過程不再是一個簡單的執行過程，而應當是教師進行再創造的過程，是師生雙方共同實現自我的過程。同時教師要勇于轉變傳統的學生觀。新課標的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。這一理念要求教師轉變不平等師生關系，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。在學習過程中，教師應該允許學生犯錯誤，鼓勵學生從失敗中吸取經驗和教訓，幫助學生樹立自尊力和自信心，健全他們的人格。教師只有正確認識學生，把握學生的共性特點和個性特征，才能使教學有針對性，才能對學生的學習成長提供有效幫助，從而促進學生在原有的基礎上提高與全面和諧發展。

二、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者

傳統課堂教學中，教師是課堂的“主宰者”。所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。其教學關系是：師講，生聽;師問，生答;師寫，生抄。學生把教師當著“神”，學生宛如一條“牛”，教師說“一”，學生不能也不敢說“二”，學生只能由教師牽著鼻子走，圍繞教師轉。學生在“傳道、授業、解惑”的教學模式下，完全習慣被動學習，學習主動性漸漸喪失。學生的潛能得不到開發，身心得不到全面發展。新課程改革的目的是推動學生學習方式的變革，即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。教師由教學中的主角轉為“平等中的首席”，要由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。課堂中把學生的需求、興趣置于中心地位，為學生的個性發展提供充足的空間。在這個過程中，知識的學習已不再是唯一的目的，而是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。教師作為促進者要幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調實現目標的最佳途徑，養成良好的學習習慣，指點學習策略，幫助學生搜尋和利用學習資源，為學生的學習服務，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣和自律能力，給學生營造寬松、民主、和諧的教學環境，充分調動學生的學習積極性，與學生一起同享情感體驗和成功喜悅。

三、由管理者轉變為學生學習的引導者和合作者

在新的課堂教學中教師不只是傳授知識，更多的是引導學生自主學習、合作學習、探究學習，把學生當做學習的主人，是師生積極互動的過程。其主要職能是從“教”轉變為“引”。新課改主張的是重過程、重體驗、重探究。這就需要教師尊重學生人格，放下管理者的身份，改變領導者的角色，走近學生，與學生建立和諧而又民主的平等關系，參與到學習中，把話語權交給學生，與學生共建課堂，將知識以生活情境展示給學生，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，誘導學生從中發現問題，然后通過合作、探究尋求解決問題的方法和途徑，使學生獲得自主、獨立的學習知識的能力和方法。在參與中引導學生觀察，在參與中幫助學生提高。指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習策略，強化認知能力，培養獲取信息、創新信息的能力。在引導過程中，教師應尊重學生的差異性、多樣性和創造性，注重學生的個性發展，使每個學生都參與到課堂教學中。教師的引導要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，而且包括世界觀和人生觀。幫助學生檢視和反思自我，維持學習過程中積極、健康、向上的心理態勢。教師在教學中不只是課程的執行者，更是完成課程的引導者和合作者。

新課程呼喚綜合型教師。筆者認為，綜合型教師不僅要求教師具備各學科的知識結構，更備各種能力，如語言能力、組織能力、整合能力、應變能力、創新能力等。就教師角色來講，它完全有別于其他職業?，F行教師的角色不僅是學生學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者和研究者，還是督促者、支持者、咨詢者、課程開發者、學生楷模。他是學習中的導師，朋友，還是留守兒童的父母親，問題學生的心理醫生，突發事件的保健醫生。有時是一名拉拉隊員，有時又像是一位裁判?？傊?，新教學理念下的教師角色是多重性的，每一種角色意味著一種責任。為了促進每個孩子的健康發展，也為了實現生命價值，成為專業型教師，我們要具備新型教師每一種角色的職能。

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