民族地區中學信息技術課程教學策略研究

摘""" 要： 在新課程改革的不斷推進下，信息技術教育越來越受重視，信息技術課程逐漸普及到各地區。由于民族地區經濟發展落后，整體文化水平較低，其中學信息技術課程存在諸多問題。本文以甘肅省臨夏回族自治州為例，通過分析臨夏地區信息技術課程開展現狀的實地調查數據，總結民族地區中學信息技術課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出對策建議，旨在為增強民族地區中學信息技術課程教學效果提供參考。

關鍵詞： 民族地區""" 信息技術課程""" 教學策略""" 甘肅省臨夏州

引言

2010年7月我國頒布了新時期的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，其中第19章第59條指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]。中學信息技術課程的教學目的在于培養學生對信息技術的興趣和意識，使其掌握信息技術基本知識，并能正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。調查分析民族地區中學信息技術課程教育現狀，探究其改革策略，更能培養民族地區中學生的創新實踐能力。

表1""" 臨夏市區中學計算機教師基本情況

（表格來源：作者自繪）

1.研究概況

中學信息技術課程在教學中存在的問題多而復雜，涉及多方面因素。本文在對甘肅省臨夏回族自治州部分學校進行走訪的基礎上，以其師生為調查對象，從學校信息技術教育師資配備狀況、中學信息技術課程的重視程度等方面開展對師生的問卷調查，利用Excel、SPSS等軟件進行相關統計分析。

1.1臨夏地區中學信息技術師資情況

對臨夏州六所中學教授信息技術課程教師的基本情況的初步調查分析表明臨夏州各中學信息技術教師以中青年教師居多，多為信息技術相關專業，且學歷較高，職稱分布及師資結構合理。（如表1）但教師數量少，課時量大，部分教師還要兼管其他工作，難以保證授課質量。

1.2臨夏地區中學信息技術課程開展情況

自1998年以來，臨夏州中學生信息技術課程開設已有十多年，從州級中學逐漸普及到市級、縣級。通過對400名學生的問卷調查結果的分析，臨夏州各地區中學信息技術開展情況并不十分樂觀，學生和學校對信息技術課程的重視度遠低于對其他高考課程的重視度，信息技術課程被其他主課占用的情況較為嚴重（如圖1），大部分學生上信息技術課程的目的僅為應付考試或休閑，真正因興趣而學的學生比重較小（如圖2）。

圖1""" 計算機課程占用情況""""""" 圖2""" 學生計算機課程的學習目的

（圖表來源：作者自繪）"""""""""""""""" （圖表來源：作者自繪）

2.民族地區中學信息技術教育中存在的問題

從整體來看，我國民族地區中學信息技術教育的普及度已經較高，但是由于應試教育帶來的弊端，導致中學信息技術教育出現架空現象，仍然存在一些問題。

2.1信息技術課程的認識錯誤

目前，我國民族地區大部分中學都開設了信息技術課程，但不論是師生方面還是學校方面都沒有對信息技術課程給予正確的認識。學校方面：學校對信息技術課不重視，未投入很大的精力，多流于形式、應付檢查。教師方面：信息技術教師在待遇和晉升方面常被忽視，因而教師少有激情，影響教學效果。學生方面：學生對信息技術課程的學習目的不明確，由于信息技術課程不屬于高考科目，因此學生將信息技術視為無所謂的“副課”。

2.2教學與教材無法接軌

早在2000年，教育部就對中學信息技術教學內容和課時等提出了一些要求，但只是指導性文件而已，中學信息技術教學至今沒有統一的教學大綱和教材，所以中學信息技術教學沒有受到太大的約束[2]。由于民族地區文化經濟較為落后，當地無力編制適合當地學生的教材，故選用教材內容的水平明顯高于教學內容，出現“書難教易”的尷尬局面，教材與教學沒有彼此接軌、互相適應。

2.3學生基礎知識的差異

地區的差異及家庭因素的發展狀況，使學生接受信息技術教育的層次有所不同。市區小學較重視信息技術知識教學，故市區學生的信息技術知識相對較高。而偏遠農村地區信息技術課程普及度不高、硬件設施落后，學生信息技術水平處于一個很低層甚至為零的狀況。另外，家庭條件的不同對學生知識結構的培養存在較大的影響[3]，家庭條件好的學生家中配備電腦，學生在家操作電腦的機會多，因此對計算機操作熟練，而大部分家庭無力為學生配備電腦，因此信息技術基礎知識較薄弱。

2.4教學方式單一

信息技術整個課程體系由理論和操作兩部分構成。在信息技術教學過程中，重理論輕操作，難以滿足學生個性化的需求。臨夏中學，信息技術教學主要采用理論與實踐相結合的教學方式，雖然理論課與實踐課的比例較為合理，但是對學生上機操作效果的評價不明顯。此外，填鴨式的教學方式難以使學生在學習過程中體會到信息技術本身的趣味性，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。

3.民族地區增強中學信息技術教學效果的策略

中學信息技術教育是信息技術教育的基礎，民族地區中學信息技術教育須采取正確、科學的策略應對本地區信息技術教育中存在的問題，才能促進民族教育的發展。

3.1重視信息技術教育教學

信息技術的飛速發展、計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產、生活方式，時代對信息技術教學提出了更高的要求。因此，民族地區的學校、教師及學生必須重視信息技術教育。學校應為師生提供優良的教學環境，更新信息技術教學設備，并建立健全監管機制。加強從事信息技術教學的師資隊伍建設，全面提高教師素質，一方面可以通過教師的自修提高素質，提高教學質量，創新教學方法，另一方面可有組織、有計劃地通過進修學習提高教師的業務水平[4]。

3.2理論結合實踐

理論是實踐的指導，實踐是理論的驗證。在民族地區，大部分學生家庭無經濟條件為學生配備計算機與網絡，學生的信息技術實踐只能在課堂上進行。因此，建議教師以培養學生應用實踐技術的能力為主，注重學生解決實際問題的能力。對于操作性教授內容，建議到微機室直接在實踐過程中教學，將教、學、練集中進行，當堂消化課程內容。

3.3因材施教

民族地區中學生生源地信息技術教育水平差異大，因此，可關注學生個性，因材施教。入學時對學生的信息技術基礎知識進行摸底調查，對于基礎知識水平較低的學生補習基礎知識，對于基礎知識水平較高的學生重在興趣培養，通過鼓勵其參加信息技術競賽等方式讓其自主學習更多知識與技能。

3.4采用互動式教學方式

信息技術是教與學聯系非常緊密的一門課程，互動性在教學過程中非常重要，因此教師在教學過程中要注重自身的教學方式，提倡互動式教學、自主創新教學，設計出具有自己獨特風格的教學模式[5]。

結語

中學信息技術課程對于中學生的健康成長及未來發展有重要影響，是社會發展的趨勢與必然要求，也是民族地區得以信息化發展的重要條件。因此在民族地區中學信息技術課程教學中，學校、教師應該及時發現教學中存在的問題，并找到相應的解決辦法和策略，長遠地為民族地區信息技術發展考慮。

參考文獻：

[1]國家教育改革和發展綱要（2010—2020年）[EB/OL].

[2]庫徳來提·熱西提.中學信息技術教學的幾點思考[J].電腦知識與技術，2013（13）.

[3]李珂.淺析高校信息技術教育中存在的問題及對策[J].山東社會科學，2014（5）.

[4]張軼炳.關于我區信息技術教育的幾點思考[J].寧夏教育，1998（4）.

[5]楊云.中學信息技術教育的互動式培養研究[J].電子世界，2013（20）.