想說，敢說，樂說

愛因斯坦說：“一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”蒙特梭利認為：“語言是出生后從環境中得來的，嬰幼兒時期是語言發展最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。”小班幼兒正逢這一時期，他們的語言表達能力已經進入快速發展階段，發音機制開始定形，具備語言學習最佳的生理基礎，也是掌握語音、詞匯和語法最迅速的時期。所以，在幼兒期尤其是小班階段，加強對幼兒語言表達能力的培養具有至關重要的意義。針對小班幼兒的實際情況，我做了以下嘗試。

一、創設寬松的說話環境，讓孩子“想說”

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是幼兒有話愿說的必要條件。因此，我們要努力創設家庭式的溫馨氛圍，有計劃、有目的地與幼兒交談，激發他們說話的興趣，使他們樂意用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的經驗。

（一）從孩子喜歡的開始說。

選擇幼兒感興趣的內容引發話題，鼓勵他們表達，使其感到與人交流的樂趣。在平時生活中，關注每位幼兒，發現他們的喜好，利用聊天的輕松形式進行，就會打開孩子的話匣子，和你說得很開心。在看似不經意的三言兩語中，不僅讓孩子感到老師的親切，自然地與人交流，而且培養孩子想說話、會說話的能力。

（二）讓孩子開心地說。

游戲是幼兒快樂而自主的一項活動，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動，愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨游戲的進行。通過觀察，我發現每當自主性游戲開始后，我班的一個平時說話輕輕的小男孩昊宇，一次游戲時跟旁邊小朋友不僅討論得很起勁，而且聲音很響。他在游戲這個寬松的活動中變得愿意與人交談，孩子在游戲中不僅獲得游戲的樂趣，更重要的是語言表達能力不斷提高。

（三）讓孩子自主地說。

在幼兒園內總能碰到這樣一件奇怪的事，孩子都喜歡在廁所里待很久，總是在廁所里和其他小朋友聊天。原來，在遠離老師視線的地方，孩子們可以暢所欲言，那是孩子鮮活的語言交流。因此，要對他們進行語言教育，只有“讓教育存在于不教育中”，要盡可能地為孩子創設自主說話的情境，讓幼兒想說什么就說什么，不能打斷孩子的話，這是增強語言表達能力最好的方法。

二、提供良好的語言情境，讓孩子“敢說”

幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和周圍人的生疏，容易“沉默寡言”，個別孩子還用“哭”宣言。這些情況都無益于孩子語言的發展，因此，創設良好的語言情境，使之大膽表達尤為重要。

（一）利用提問，創設良好的語言學習情境。

小班幼兒的年齡小，語言基礎差，往往不會用連貫的句子表達，只會用一個一個簡單的詞表述。老師指什么，他們就直接回答，冒出一個答案就結束，這樣單一、枯燥的問答會使幼兒失去學習的動力。陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問。”這充分說明提問的重要意義。在提問的時候，我盡可能地讓幼兒成為主角，問一些開放式的問題，這樣幼兒在回答的時候不僅需要動腦筋思考，還能引發不同的回答內容。

（二）運用多看、多聽、多說、多練的方法。

語言對幼兒來說不僅是表達思想、交流情感的手段，更是需要學習的對象。三四歲的幼兒正處于語言發展的關鍵期，我們要采取多種方式，主動親近和關心他們，鼓勵他們多看、多聽、多想、多講，使他們逐漸學會用語言表達自己的思想，從而提高口語表達能力。

1.多看。

結合一日生活，經常帶領幼兒觀察周圍樹木、花草、人與動物有哪些變化？幼兒有了自己的親身感受、親身體驗后，就會有話說，如：小草發芽了，花開了，有紅、黃、藍……這樣既可豐富他們的知識，又可發展語言表達能力。

2.多聽。

培養幼兒注意傾聽是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言主要是模仿，只有聽得準確，才能正確地模仿說，所以聽是學習語言的一個重要環節。給幼兒一個聽的好環境，可以是多種多樣的：利用語言活動中的兒歌、故事等，給幼兒聽的機會;保護幼兒的聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析，使幼兒會聽、聽得懂，也能發展幼兒的語言表達能力。

3.多說。

多說是幼兒鍛煉語言表達能力的途徑之一，說了才會發現問題，進而解決問題。教師在教學活動、自主性游戲、體育游戲、飯后、散步等一日活動的各環節，要注意給每個幼兒“說”的機會，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。

4.多練。

發展幼兒語言表達能力，主要是培養幼兒正確的發音、吐字清楚，豐富幼兒詞匯、并能正確運用。幼兒真正會按照自己的意思完整地表達，這些都要在語言實踐中學習、掌握，這就要讓孩子多練習。凡是幼兒用詞不當的，都要馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒反復說。

三、挖掘家長資源，讓孩子“樂說”

很多時候和家長交流，會發現孩子在家和在幼兒園“說”的情況不一樣。很多孩子都在家里有很多交流，因為家庭輕松無壓力的語言環境使幼兒樂于“說”。于是，我通過多種途徑幫助家長了解自己對孩子語言發展的影響，指導家長配合幼兒園，使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會。

（一）善于利用日常生活，加強幼兒的語言表達能力。

幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能提高的，要靠平時一點一滴積累。家庭是幼兒生活的主要環境，在這個環境中，有豐富的詞匯，這對提高幼兒語言表達能力有很多有利的條件。家長帶幼兒外出時，主動與孩子交談，說說看到的人和事，向幼兒介紹所見到的事件。慢慢地，幼兒的語言表達能力就會提高。

（二）利用親子閱讀，養成幼兒愛說的習慣。

親子閱讀對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在父母身邊，聽著有趣的故事，看著優美的畫面，不知不覺地接受語言的熏陶。此時，家長可適當地提問或講解，引導孩子看一看，說一說圖片里有哪些人物？他們為什么會在一起？他們想做什么？在孩子觀察圖片的過程中，不但發展幼兒的語言表達能力，而且豐富孩子的想象力。

總之，我們對幼兒的語言教育沒有時間空間的限制，教師和家長都應該把握小班階段語言發展的關鍵期，創造一切機會讓孩子在愉快的氣氛中學習語言。相信每一個孩子在語言表達方面都能得到提升，努力做個有心人，一起發揮孩子的語言表達能力，讓他們在語言的世界里畫出絢麗多彩的畫卷。