巧借多媒體，優化教學法

摘""" 要： 本文就多媒體在英語閱讀教學中的運用作探析，闡述其在豐富閱讀素材資源和優化閱讀理解方面的促進作用，圍繞閱讀的目標方向優化、導讀、引導、閱讀延伸等創設相關情境，有效增強學生的綜合閱讀感知能力，使學生更好地開闊視野，促進學生將閱讀理解轉變為主動表達運用，促進知識技能的內化生成。

關鍵詞： 高中英語""" 多媒體""" 閱讀理解

傳統英語閱讀教學注重學生的自主閱讀，忽視對閱讀過程的深化。這樣的閱讀形式調動了學生腦和眼，卻對口的表達訓練有所欠缺。借助現代化教學設備優化閱讀教學過程，一方面能更直觀地幫助學生明確閱讀理解目標方向，為他們提供大量豐富的閱讀學習素材。另一方面，活躍閱讀學習情境氛圍，形成互動交流的格局，引導學生在嘗試運用多樣化表達語言的基礎上獲取豐富的理解感知。利用多媒體優化英語閱讀教學過程，能更好地幫助學生拓寬知識視野和思維，提高綜合學習運用能力。

1.運用課件展現閱讀目標，幫助整體感知

傳統閱讀教學目標往往是學生的自我確定。運用課件展現閱讀學習目標，能使得閱讀學習方向更具體明確，使得學生在引導過程中增強認知感悟。閱讀目標的設計，使得學生帶著方向主動研讀文本素材，帶著問題思考主動參與閱讀。

在教學中，運用課件設計相應的目標，使得學生在主動閱讀文本的基礎上深化理解感知。在課件設計過程中，一方面，突出多元化目標的體現，注重基礎知識、基本技能及情感價值的優化設計相應的導讀目標，幫助他們深化理解。另一方面，突出語篇整體理解感知，讓學生帶著閱讀思考質疑激情主動參與閱讀，深化理解感知。在課件運用中，利用多變的顏色、動感的跳躍、親切的聲音，引導學生參考閱讀。這些目標設計，使得學生明確一定的整體目標方向，有效激活學生的認知潛能動力，鼓勵他們在自主閱讀過程中不斷發現新的問題。

課件展現閱讀目標，能使得學生的閱讀理解更深刻。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》模塊八Unit1 “The written world”的Reading B “Appreciating literature”聽力教學中，可要求學生在閱讀思考的基礎上就“Reading A”中的思考題目制定相應的教學目標，要求學生針對“How much do you know about literature？”，“How do we appreciate literature？”，“Which writer do you like best？”等問題制定相應的閱讀學習引導目標，以此幫助學生在整體閱讀感知的基礎上加深理解。同時，可結合學生的學習能力差異加以選擇性指導運用，通過這樣的方式指導閱讀，以吸引學生閱讀學習的注意力。

2.拓寬背景素材閱讀引導，開闊知識視野

延伸閱讀學習素材內容，鼓勵學生在豐富的知識背景下主動融入閱讀，幫助他們開闊知識視野，增強認知感悟。背景知識豐富，能幫助學生在相應的導入過程中全面深化理解。

在拓寬背景素材的基礎上，教師要圍繞閱讀素材的表達主題，突出背景知識介紹、跨文化介紹、閱讀價值等，引導學生在開闊視野中積累豐厚的語言文化知識。在背景素材的閱讀引導中，針對學生的理解感知疑難點，設計具有啟發性和多元化的思考任務，幫助他們帶著問題思考。同時，為學生提供與閱讀學習素材相關或者相似的背景內容，讓學生在自我閱讀和主動歸納的過程中不斷增強認知感悟，促進知識技能的不斷內化生成。背景素材的豐富，使得學生將閱讀感知積累轉化為主動實踐運用。

利用多媒體拓寬閱讀學習素材，讓學生的閱讀學習思維靈感更豐富。例如，在模塊三Unit 3 “Back to the past”的Reading B “Lost civilizations”閱讀教學過程中，借助多媒體課件，向學生展示Loulan，Pompeii等地方過去的美麗景色，圍繞“civilization come from the wonderful places”展示相應的科學證據。以這樣的模式活化教學過程，使得學生對“What’re characters about civilizations？”有一定的深刻印象，便于他們主動閱讀。

3.運用人機對話升華閱讀，提高語用技能

發揮多媒體的導向作用，引導學生與多媒體主動對話交流，激發學生閱讀學習的熱情和興趣。通過這樣的人機對話，使得閱讀學習情境更豐富，更有利于學生在接近真實的語言學習情境中大膽表達和自由交流，延伸閱讀學習過程。

人機對話的運用，就是要求學生在多媒體提供的閱讀學習情境中主動理解感知，同時借助多媒體中軟件開發，通過聲音、形象等方式，設計搶答、辯論、競賽等表達交流形式，引導學生運用自己的語言主動表達自己的認知感悟。教師還可鼓勵學生發揮自己的聰明才智，圍繞搜集與閱讀文本相似的素材，引導他們就自己的閱讀發現主動表達觀點。這樣的人機對話運用，能幫助學生在主動感知的基礎上，更好地靈活表達運用，強化理解感知。人機對話運用其實是學生與文本素材的對話過程，能暴露他們認知感悟思維，提高綜合運用能力水平。

總而言之，在英語閱讀教學中發揮多媒體的導向作用，能有效激活學生多種語言學習感官思維，讓他們在豐富閱讀學習素材的引導下，充分調動多種語言學習感官，有效激活他們的學習認知感悟思維，開闊視野。運用多媒體活化閱讀教學，能使學生在富有情境和趣味化的閱讀過程中提高綜合運用能力。

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