小學數學作業設計探微

摘""" 要： 作業是課堂教學成果鞏固的延伸，一直以來教師都非常注重作業。如何設計作業，使之既能夠鞏固課堂教學內容，又能夠提高學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體能動性。這是廣大教師需要認真探討的問題。本文就此課題作探討。

關鍵詞： 小學數學作業設計""" 趣味性"" 探究性""" 開放性

作業訓練是課堂教學的延續，是教師對學情了解的重要窗口，但傳統作業布置很少顧及學生的學習水平、智力及個性發展的差異，往往采用統一尺度，致使學生對數學作業毫無興趣，交差應付，甚至出現抄襲現象，作業訓練達不到應有的效果，學生的數學綜合素養無法得到全面提高。就小學數學作業設計，我結合自身多年的教學實踐談談以下做法，供各位同仁借鑒。

一、作業設計要有趣味性

興趣是最好的老師。學生是數學學習的主人，激發學生的學習興趣是數學教學的關鍵，只有創造趣味的數學課堂，才能提高學生對數學的學習興趣。夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。《課程標準》強調對學生的情感、態度、價值觀的培養，提倡學生積極主動地參與到數學學習活動中。為激發學生的學習興趣，課外作業的設計一定要擺脫傳統的機械重復、死記硬背、枯燥乏味及無思維價值的練習。教師要盡量把作業的格式、題型推陳出新，設計一些具有趣味性的習題，喚起學生的新奇感，激發學生的學習興趣，使之產生內在的需求，讓學生一看到作業就躍躍欲試，就想自覺主動地完成作業。把作業寓于猜謎中，使作業富有濃厚的趣味性，把所學的知識點融在情境之中，讓學生運用已有的知識靈活解決實際問題。這樣的作業不僅達到了訓練的目的，還激發了學生的潛能和數學學習興趣，變“要我做”為“我要做”。

二、作業設計時要融入探究性

新課改要求在數學教學中要培養學生探究、創新、分析、解決問題的能力。因此，我們要根據所學的內容，結合學生已經掌握的數學知識，設計一些探索性的數學作業，讓學生主動探究、實踐、思考，找到問題的答案，讓學生在作業完成過程中，成為數學知識的探索者。如在教學了“軸對稱圖形”這節課的內容后，筆者給學生布置了這樣一個作業：請根據軸對稱圖形的特點，設計一個軸對稱圖形。學生完成的作業中，有他們自己疊的紙飛機，自己扎的蝴蝶風箏，自己剪紙的作品楓葉等。雖然學生的作業做得豐富多彩，形式各樣，但有一個共同點就是他們設計的作品都是標準的軸對稱圖形，這些作品足以證明學生已經較好地掌握了“軸對稱圖形”的知識。

三、作業設計要具有實用性

“行是知之始，知是行之成”。數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，強化社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如，在學習“年、月、日”相關知識后，可以請同學根據課上學到的知識，做一個你需要的年歷。在學習了比例尺知識后，結合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查。此時他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發展。又如，讓學生統計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實踐過程中，學生會將很多數學知識運用其中，在完成調查報告的時候還綜合運用了各學科的知識，發展了綜合能力。但此種作業要注意讓學生力所能及，不能盲目處理，否則將適得其反。

四、作業設計應體現開放性

教師如果能挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控，將會使學生的發散思維能力更上一層樓，同時還培養了學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創新的習慣和能力。

如，教學了“百分數的應用”后，可以布置類似的開放性作業：“五年級（2）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書，而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。根據以上信息，說說你的購書方案。”學生在作業中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48=240（元）;2.班級統一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50=225（元）。書多買2本，錢還少花15元;3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50-5×2=215（元）。從中發現后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最合算。

因此，只有當老師掌握了科學、合理設計作業的基本功，并在設計作業上下工夫，精心設計，做到精講精練，才能使學生通過練習掌握知識、形成技能、發展智力。

參考文獻：

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