關于中職英語翻轉課堂教學模式的研究

摘""" 要： 在當今多元化時代，翻轉課堂教學模式利用現代化的網絡技術和教學資源，完全突破了傳統的填鴨式教學模式，改變了傳統教學中的師生角色，充分發揮了學生學習的主觀能動性。在中職英語課堂中應用翻轉課堂教學模式，可以提高學生的英語學習興趣，培養學生良好的學習習慣，從而提高他們的英語水平。

關鍵詞： 翻轉課堂""" 中職英語""" 教學模式

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是近幾年興起的一種很好的教學模式，得到了全球教育界的廣泛認可與應用。翻轉課堂就是利用信息技術改變傳統的課堂教育模式，改變“課堂傳授知識，課下寫作業”的陳舊模式，把課堂顛倒過來。學生在家通過個性化的平臺學習知識，遇到問題可以馬上查看講解，根據自己的能力進行額外的練習，反復學習沒有掌握的內容，尋求老師和同學們的幫助。課堂上，老師給予一定的指導，引導學生積極和同學合作，參與小組活動并主動思考，從而完成作業。這種互動平臺讓老師和學生的溝通變得簡單高效，對提高學生的英語學習興趣和個人成績都是很有利的。

二、翻轉課堂教學模式與傳統課堂教學模式的區別

翻轉課堂與傳統課堂各要素的對比

1.師生角色的轉變。

傳統課堂

翻轉課堂

在傳統教學模式中，老師是站在學生和知識中間的。翻轉課堂改變了老師的上課形式，要求老師走到學生中間，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的指導者、觀察者和促進者，學生真正成為學習的負責人和執行者。相對于傳統課堂而言，學生有了更多的時間和機會發現適合自己的學習方式和技巧。

2.教學形式和內容的轉變。

傳統教學形式是教師在課堂上大量灌輸知識，學生下課后通過做作業的方式對課堂內容進行內化。這種教學模式忽略了每個學生能力的不同，學生被要求接受一樣的信息、一樣的進度。當老師呈現一樣的知識時，每個學生的反應是不同的，有的學生覺得無聊，有的還沒弄懂。翻轉課堂把灌輸式課堂的內容移出課堂，課前學生可以在任何地點、任何時間吸收新知識，課上老師和學生有更多的機會交流，學生在老師的指導下對知識進行內化。

三、在中職英語課堂中實施翻轉課堂教學模式的意義

1.培養學生學習習慣，提高學習興趣。

中職學生中有60%～70%的人在英語學習上表現為：學習缺乏主動性和自覺性，課堂興趣不高。傳統的中職英語教學，通常由教師帶動整個課堂教學節奏，多以英語詞匯、語法結構等知識講解為主，嚴重忽視學生在英語學習中的差異性，導致英語課堂氣氛沉悶。這就更打擊了學生學習英語的積極性和學習興趣，造成了學生排斥英語學習。

翻轉課堂教學模式強調以學生為主，關注學生的差異性與個性發展，提供輕松的學習環境及靈活的教學時間。讓學生之間或者師生之間，在課堂上針對所學英語知識的重難點進行交流，加上教學視頻、教學素材的大量使用，打破傳統單調的英語教學氣氛，利用生動的文字、聲音、視頻激發學生對英語的學習積極性和興趣，從而培養他們自學的學習習慣。

2.發揮學生主動性，增強生生合作、師生互動。

翻轉課堂教學模式讓學生自己掌控學習。學生利用教學視頻，根據自身的學習情況安排，遇到問題可以馬上查看講解，也可以根據自己的能力做額外的練習，反復學習沒有掌握的內容，課堂上跟不上的學生不用因為擔心跟不上老師的節奏而苦惱、有壓力。英語教學注重學生聽、說、讀、寫四方面能力的提高，翻轉課堂教學模式要求老師在課堂中充分利用學生之間的合作，練習從英語中學到的語言，加深對詞匯、句子、語法的了解，實現英語聽說讀寫技能的全面提高。老師要在學生自主學習和互動交流后，對學生的學習情況進行評價，給出反饋的意見和點評。

3.學習資源永久存檔，兼顧學生的學習需求。

傳統英語課堂教學內容無法保存，所以學生在課堂中要花大量的時間記筆記，這樣就會占用課堂上語言運用的時間。翻轉課堂可以使教學內容永久保存，讓學生通過觀看視頻，自己調節教學進度，遇到問題可以馬上查看講解，看不懂的反復看，還可以隨時暫停老師的講課內容以思考問題。這種教學模式可以同時兼顧學得快和學得慢的學生，培優補差，讓學生完全自主掌控自己的學習。

四、在中職英語課堂中如何實施翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式在英語教學中的應用，主要體現在課前和課中。例如，教師在課前準備好視頻，讓學生通過觀看視頻進行自主學習;課中師生互動交流，共同解決相關難題，等等。

1.課前教師制作英語教學視頻，學生自主學習視頻內容。

教師設計好學習任務單，提供教學視頻、學習資源，幫助學生明確課前自主學習的內容、目標、方法及學習測試等。

教師在制作教學視頻的過程中，要考慮視頻時間的長短問題。學生的注意力可以集中15分鐘左右，教師在這15分鐘內要注重對英語重點詞匯、句型及語法的講解。英語學科不同于其他學科，語境和語感是非常重要的，所以在制作視頻的過程中，可以在網絡等開放的教學資源庫中搜尋一些與本課內容相關的動畫、視頻、音頻、圖片，等等。寓教于樂，學生通過觀看這些教學資料，可以培養語感，提高聽力水平，達到更好的學習效果。

學生通過觀看視頻，對自己不理解的內容，可以通過QQ群等網絡交流工具與老師或其他學生進行交流互動，了解彼此的收獲和疑問。同時，學生還要完成老師布置的有針對性的練習，以加深對所學內容的理解。

2.課中教師組織課堂活動，引導學生進行交流互動，解決問題。

教學內容在課外傳遞給學生后，那么課內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這其中包括：學生創建內容，獨立解決問題，探究式活動，基于項目的學習。

由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變成學習的教練，這就讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題。在回答學生的問題時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，將這部分學生分成一個小組，參與到學習小組中，在學生小組互動討論遇到問題時及時給予指導。

在課堂中，教師還要在學生自主學習和互動交流后，引導學生對問題的解決情況進行成果交流，教師和學生之間相互給出反饋評價。英語教學要注重學生聽說讀寫四方面能力的提高，所以教師在課堂中應該充分利用學生之間的合作，練習英語應學到的語言，加深對詞匯、句子、語法的了解。

五、結語

翻轉課堂教學模式對于我國的英語教育改革來講，既是機遇又是挑戰。在信息技術日益發達的今天，利用多媒體等技術進行教學，不僅生動形象，而且減輕了老師的負擔。翻轉課堂讓學生有足夠的機會用英語進行溝通與交流，這正體現了英語這一門課程的教學意義所在。但是，翻轉教學模式還不能全面鋪開，一是因為網絡技術和相關學習資源還不能更大范圍地普及;二是因為國內對翻轉英語教學的研究還不太深入，學生的學習習慣和教師的教學思維的轉變需要一定時間?？傊?，翻轉課堂教學模式很有可能成為未來英語教學的主要模式，作為中職英語教育的老師，我們應該努力將翻轉課堂教學模式應用到教學中，提高課堂教學效率和教學質量。

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