英語閱讀教學模式活化的幾點嘗試

摘""" 要： 本文就高中英語閱讀模式運用作探析，闡述活化模式對豐富學生認知思維情感和提高理解感知能力的促進作用。依據文本閱讀素材的不同，嘗試快速整體閱讀、重點突破閱讀和逆行反推閱讀等，豐富學生閱讀感知和增強理解體驗。探討閱讀教學模式活化能在有效調動學生學習主動性和積極性的基礎上，培養學生的多樣化閱讀感知能力。

關鍵詞： 高中英語""" 閱讀模式""" 英語理解感知能力

閱讀是學生學習和使用英語的重要基礎，體現了語言輸出與輸入的轉化關系，能有效幫助學生強化認知感悟，提高綜合運用能力。依據學生的閱讀學習能力優化閱讀模式，一方面能引導學生有針對性地根據自己的學習能力靈活選擇運用，增強認知體驗，另一方面能有效豐富學生的思維情感，讓他們在主動嘗試運用的過程中發現問題，培養他們的問題探究能力。模式的活化運用對優化教學過程具有積極的導向作用，有助于提高學生的英語理解感知能力。

1.運用快速整體閱讀模式，培養語篇綜合意識

略讀是英語閱讀中運用較多的策略，能在幫助學生快速調動學習感知思維的基礎上，提高閱讀效率。語言心理學認為，快速閱讀對閱讀內容的詞句等語言信息產生知覺，能幫助學習者有效形成整體綜合運用能力。

通過快速整體閱讀的模式引導學生感知文本素材表達主題，在吸引學生閱讀興趣的基礎上幫助他們深化理解感知。在該模式運用中，一方面，為學生提供必要的閱讀引導，從文章題目、閱讀引導提示每、段中心句等方面鼓勵學生從文本中找出相應的概括詞匯短語，讓他們形成一定的印象。另一方面，引導學生通過預測感知文本表達的主題內容，讓學生通過前后語句的邏輯關系篩選出相應的詞匯短語，幫助學生形成整體認知感悟思維。這樣快速整體閱讀，能幫助學生有效發現語篇表達主題，最大限度地調動他們的閱讀學習主動性。在快速閱讀模式運用中，應注重學生自我概括，引導他們嘗試運用自己的語言來提煉文本表達內涵意義。

教師在指導學生快速閱讀過程中，應該針對文本學習素材內容，突出方法和技巧，讓學生形成整體學習意識。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》模塊八Unit1 “The written world”的Reading B “Appreciating literature”教學中，可要求學生圍繞文學類型，結合“Reading A”的思考題目，就“What does the author want to tell us？”進行綜合閱讀表述，幫助他們調整認知感悟。在此基礎上，還可要求學生結合文章中提及的相關作者及寫作特色，圍繞“What do we learn from the article？”找出相應的詞匯短語信息，幫助他們調整認知感悟思維。教師再要求學生5分鐘內根據文本提供的信息，圍繞“How do we appreciate literature？”進行表述，幫助他們形成語篇整體意識。

2.運用重點突破閱讀模式，深化細節理解感知

抓住閱讀素材的核心內容進行有針對性的閱讀理解，不僅能幫助學生形成明確的閱讀學習目標方向，更能使學生在緊扣重點、有效突破的過程中深化理解。重點突破模式運用，能幫助學生集中注意力有效抓住要點，主動探尋其中的表達內涵意義。

在突出重點閱讀的過程中，教師應根據學生閱讀理解能力水平，引導學生運用記筆記的形式，針對自己的疑難問題找出相關的信息點。在運用過程中，一方面要求學生結合文章表達主題，有針對性地篩選有效信息，幫助他們梳理文章結構脈絡，形成一定的邏輯思維。另一方面建議學生根據自己的疑難點，嘗試從詞匯構成、文章題目、具體語境等方面進行猜想，特別要關注表示時間、地點、數據、否定等詞匯，讓學生在大膽揣摩的過程中反復對比，形成一定的認知感悟。這些認知感悟的運用，不僅能夠培養學生的自主探究意識，還能夠讓他們在主動探究的過程中發現問題，形成適合自己的語言感知和解題方法。

教師在指導學生嘗試運用的過程中，應多注重發揮學生的主觀能動性，引導他們大膽質疑思考。例如，在模塊一Unit3“Looking good，feeling good”的Reading B“Dying to be thin ...”教學中，要求學生在思考“Reading A”習題的基礎上，找出自己費解的地方，并以記筆記的形式圈出。針對學生的閱讀疑難，鼓勵他們針對文章表達的“What do we should do in order to keep slim？”主題，建議學生從中找出相關破解策略。教師可根據學生的閱讀學習情況，多注重策略的指導，讓他們在同桌交流、小組討論、組間爭辯的過程中大膽表達思想觀點，深化理解感知。

3.運用逆向反推閱讀模式，提高綜合語用技能

引導學生閱讀思考探究題目，讓他們在主動思考感知的基礎上更好地深化理解，不僅能使得學生在明確理解感知范圍的基礎上主動探究，還能強化閱讀理解學習效果。逆向反推運用，對提高學生考場適應能力和提升答題效率具有一定的指導意義。

在運用過程中，一方面要求學生通讀思考題目或者閱讀引導，讓他們在心中形成一定的閱讀感知印象，并結合文章表達內涵意義加以主動思考。另一方面要求根據閱讀題目，有針對性地找出作者命題的素材，建議學生在反復的閱讀感知的基礎上有效篩選相關信息內容，增強認知。在此基礎上，可引導學生通過書面表達、文章縮寫和改寫等方式，拓展理解感知思維過程，提高綜合運用能力。

綜上所述，優化閱讀教學模式能在發揮學生主觀能動性的基礎上，幫助學生更好地調整理解感知思維過程，讓他們在靈活選擇運用的過程中找到適合自己學習的方法。教學模式活化運用更體現為差異性教學和全面發展理念，幫助學生在活化閱讀方法的基礎上提高英語學習靈活性和準確性，促進知識技能的內化生成發展。

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