打造和諧的數學課堂

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。實踐證明：建立和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎，也是保證課堂有效性的根本前提。因此，廣大數學教師必須為學生營造和諧融洽的課堂教學氛圍，調動學生的積極情感因素，最大限度地發揮學生的主體作用和內在潛能，促使學生以良好的狀態參與學習，使學生真正成為學習的主人。那么，如何打造和諧的數學課堂呢？筆者認為應從以下方面入手。

一、建立民主融洽的師生關系

教育是一門情感的藝術，沒有情感也就沒有教育。因為教育的實施主要取決于師生雙方，師生的情感互動是教育走向成功的保障，師生情感互動的程度直接決定了課堂教學的效果。我們必須努力建立民主融洽的師生關系，放下教師高高在上的架子和地位，謙虛低調地走下講臺，真心誠意地走進學生中間，主動地了解和關注學生，慷慨地賞識和鼓勵學生，真正地贏得學生的信任和歡迎，同時不斷樹立在學生心目中的威信。民主融洽的師生關系一旦形成，學生自然會以全新的姿態和良好的精神面貌投入課堂，努力地配合教師，不斷釋放潛能，不斷創造奇跡，課堂教學效果也是可想而知。否則，即使教師的水平再高超，課堂的預設再用心，教學的形式再豐富，也很難達到預期的教學效果。例如教學“5的認識”，正當我在黑板上認真板書時，一個男生突然喊道：“老師寫的5真難看。”面對這一突如其來的狀況，我心平氣和地問他：“那么怎么寫才好看呢？”這個男生愈發神氣了：“稍微傾斜一點就好看了。”我隨即讓他到黑板上示范寫了一個，盡管寫得不怎么樣，但我還是表揚了他，并帶頭將掌聲送給了他。這由衷的掌聲，使我們真切感受到師生間情感的互動。因為真誠，學生能毫無保留地敞開心扉;因為悅納，每個人都更自信與自豪。

二、保證濃厚持久的學習興趣

針對低年段孩子的特點，在新課前創設生動有趣的童話情景或是與實際聯系緊密的生活情景，引起學生學習的興趣后再導入新課，讓學生感受到數學來源于生活，應用于生活。現代化教學手段還可以變教師抽象的講述為直觀的演播，可以真實地再現或模擬事實情景，以其特有的表現手段和方法有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。它可以調動學生的多種感官，使其獲得深刻的感性認識，激發其濃厚的學習興趣。因此，在教學中我有意識地根據學習內容的需要創設一定的情境或動畫，促使學生樂于參與教學，更好地掌握抽象的知識。例如我在教授“時、分、秒”一單元時發現，單靠小小的鐘面模型還是不能很好地講解清楚。于是，我充分利用學校現有的課件資源，通過電子白板，展示一個巨大的鐘面，方便學生更好地觀察;通過課件展示時針和分針、分針和秒針的走動，生動形象地展示1時=60分，1分=60秒的時間換算關系，讓學生真切地感知時分秒三者的內在聯系，形成深刻的記憶。課上，我安排了討論“在一分鐘內能做什么”的環節，創設模擬一分鐘的情境，讓同學們在課件模擬下的時鐘滴答滴答的配音中，抓緊時間做自己喜歡的事。這樣學生不僅親身感受到一分鐘的長短，而且體驗到時間的寶貴和珍惜時間的重要。

三、增強合作交流的學習效果

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，合作交流是學生學習數學的重要方式。在合作交流過程中，學生可以感受不同的思維過程，合理調整和豐富自己的認識，獲取數學知識。因此，我們在數學教學中要善于抓住最有利的時機開展合作學習。當學生感到獨立思考出現障礙時，解決問題方法多樣時，憑個人不能很好完成任務時，最能激發學生合作學習的欲望，這就是合作的契機。合作學習切入的適時適機直接決定了合作學習的成效，因為合作學習必須針對必要的學習任務而開展，是為了解決個人無法解決的問題而存在，是為了提高學生整體學習能力而進行。此外，值得一提的是，有效的合作學習絕不能搞形式主義，停留于外在的活躍和場面的熱鬧。例如在一堂數學活動課上，教師出示：六（1）班50位同學坐船，每條大船可坐12人租金20元，每條小船可坐8人租金16元，如果你是領隊準備怎樣坐？有幾種方案？這是一道開放題，答案很多，教師安排學生小組合作探討，讓學生把自己的想法表述出來，這樣其他同學在傾聽過程中都可以獲取思考問題的一些角度，得到解決問題的一些啟示，歸納出多種實際應用的方案。這不僅培養了學生全面考慮問題和取長補短的好習慣，而且從小培養了學生合作學習的意識，養成了良好的合作習慣，促進了學生全面和諧地發展。

總之，課堂教學在輕松愉快和諧的氛圍中進行，學生的學習效果必然比一般情況要好得多。因此，課堂教學要堅持以學生發展為本的思想，讓每個學生在每一堂課上都能享受到豐富的精神生活，讓不同的人在數學世界中得到不同的體驗與收獲，如此我們的數學課堂才能閃現出創造的光輝和人性的魅力。打造和諧的數學課堂，必然成為每一位數學教育工作者永恒的追求。