巧用電子白板，為幼兒教學增色

摘""" 要： 交互式電子白板在幼兒教學活動中的使用，給幼兒園的課堂帶來了新的生命力。它集多種現(xiàn)代化媒體教學的多種功能于一身，彌補了黑板、錄音機等單調(diào)、單向等不足，真正實現(xiàn)了課堂上老師教得舒心、學生學得自主。本文對交互式電子白板如何促進幼兒教學活動實施的策略進行研究，實現(xiàn)促進師生交互、實現(xiàn)課堂的有效教學。

關(guān)鍵詞： 電子白板""" 幼兒教學活動""" 師生互動""" 主體地位

隨著現(xiàn)代社會對于幼兒教育的重視及教學需要，在幼兒園教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度逐漸加大。在幼兒園里，基本已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體信息化教學，不僅拓展了幼兒思維，促使幼兒進行自主合作、探究式的學習，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著多媒體在幼兒園的推廣，一種更有效的媒體出現(xiàn)了：交互式電子白板。

交互式電子白板是在計算機軟硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和計算機的功能，又能實現(xiàn)與計算機功能、軟硬件功能與教育資源及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

一、交互式電子白板在幼兒教學中的優(yōu)勢

課堂的本質(zhì)就是交互，電子白板屏幕的觸摸，讓教師在課堂中不僅僅局限于傳統(tǒng)媒體的鼠標操作，可以在白板上自由地勾畫、書寫，應(yīng)用電子白板的拖拉、放大、擦除、翻轉(zhuǎn)等功能，全身心融入課堂教學，打造生動高效的課堂。

（一）新型教具豐富幼兒教學形式。

傳統(tǒng)教學往往讓教師在制作傳統(tǒng)教具上花費很多時間和精力，沒有達到預(yù)期的理想效果。并且，花費大量時間精力做出的教具大多都是一次性的，無法二次利用，利用交互式電子白板，不僅可以使用視頻、音樂、圖片、Flash、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，而且因為是觸摸式屏，可以充當傳統(tǒng)黑板的書寫功能，這樣的多種功能集于一體的媒體，真正讓幼兒教學走在現(xiàn)代化的先端。

（二）活潑的教學環(huán)境為幼兒智能學習做準備。

交互式電子白板在幼兒教學活動中的使用，不僅充分發(fā)揮了教師導(dǎo)學和助學的作用，而且充分體現(xiàn)了幼兒學習的主體地位。電子白板在幼兒教學活動中的使用，讓幼兒在親自參與、感知和操作的過程中產(chǎn)生積極主動的學習需求，在有意義的學習中獲得身心發(fā)展，成為課堂上的主人公。

（三）電子白板集多種媒體于一身，提高教師教學有效性。

交互式電子白板的投入使用，讓教師只需要手持感應(yīng)筆，站在白板側(cè)面操作，便能夠使用各種不同的媒介，包括音樂、視頻、圖片、板書書寫、幼兒練習、教具操作等。這樣的課堂教學形式更加靈活多樣，實現(xiàn)了師生的雙雙互動，提高了教學的有效性。

二、如何在幼兒教學活動中設(shè)計與運用交互式電子白板

筆者使用電子白板，在語言、社會、數(shù)學、音樂等領(lǐng)域嘗試了多次教學活動的設(shè)計。下面筆者就一節(jié)大班數(shù)學活動《托馬斯的農(nóng)場》的設(shè)計談?wù)剣L試與操作。

（一）巧用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)真實情境，演繹精彩課堂。

在教學活動設(shè)計過程中，從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷，解釋與應(yīng)用實際問題，進而使幼兒理解知識。

在設(shè)計本次大班教學活動時，我選取了孩子們特別喜歡的卡通形象托馬斯小火車作為主要人物，運用了聚光燈效果導(dǎo)入主題“去托馬斯的農(nóng)場幫忙收獲”。巧妙運用層的關(guān)系、橡皮擦功能，神奇地擦去了外層花生地圖片，顯示了地下的花生果實，幼兒看著這樣的真實的視覺感受，覺得非常神奇。在活動中利用白板的各種功能將圖片與聲音結(jié)合，可讓情境更豐富生動。

（二）妙用交互式電子白板，增強課堂教學的交互性。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，孩子無法參與，因為內(nèi)容無法更改。傳統(tǒng)的黑板雖然能讓孩子近距離書寫，但無法展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料。這些對于還處于具體形象思維階段的幼兒來說，無疑對一些抽象的概念、法則等束手無策。

在本次活動的最后環(huán)節(jié)，筆者將設(shè)計好的幼兒的作業(yè)單在電子白板中呈現(xiàn)，這正是傳統(tǒng)的多媒體教學中實物投影儀所發(fā)揮的作用。交互式電子白板已經(jīng)融合了各種多媒體器材，可見其實用性及多功能性，能收到最佳教學效果。

（三）活用交互式電子白板，提高教師教學的反思能力。

借助交互白板的自動儲存功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便記錄下課堂教學過程中發(fā)生的教師教學和幼兒學習過程的所有細節(jié)，為老師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了很大的參考價值。

三、關(guān)于運用交互式電子白板的一些思考

交互式電子白板整合數(shù)學課堂教學，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容從感性到理性過渡自然，讓每個孩子接受起來不感到枯燥。活動中，幼兒不僅能操作，而且操作方便，很容易獲得成功的體驗。交互式電子白板輔助教學具有很大的優(yōu)越性，但是因為是幼兒園階段的教學，為了吸引幼兒通常使用動畫的效果，在軟件使用過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了電子白板在動畫呈現(xiàn)方面表現(xiàn)得不是很好，要做出動畫效果，步驟較為繁瑣，仍然要運用Flash制作輔助。我們要意識到電子白板只是一種手段，只有恰當運用這種現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合，才能強化教學效果，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。在運用交互式電子白板的策略上，筆者還是新手，在今后的教學工作中，筆者會繼續(xù)思考和研究。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（3）：43-46.

[2]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學技術(shù)的新趨勢[J].成都大學學報（教育科學版），2007（6）：40.

[3]黃穎，邱曉丹.基于交互白板的互動課堂應(yīng)用.教育信息技術(shù)[J].2006（8）：21.