高職院校思政課主題教育模式芻議

摘""" 要： 主題教育模式是大學生思想政治教育的一種典型模式。如何進一步提高思政課教育實效，目前已成為教育工作者探討的重要課題。本文立足主題教育模式針對性強、實踐性突出等特點，研究探討如何通過該種模式提高思政課程教育的時效性。

關鍵詞： 高職院校""" 思政課""" 主題教育模式

思政課作為高職院校學生的必修課，應主動與職業教育的具體情況相結合，走出既能穩步提高學生思想政治素質，又能促進大批技術技能型人才的培養的道路。如何進一步發揮思政課的教育作用，提高教育的實效性，最重要的一點是做到因材施教，找尋適合學生、學校特點的教育模式。

一、思政課主題教育模式概述

思政課主題教育模式基于大學生思想政治教育主題教育模式而生。主題教育模式是指思政課教育工作者綜合教育環境及學生發展、成長特點，針對社會現實、學生關注的熱點和學生發展所需，打破原有的教材章節體系，創新優化整合教育資源和教育內容，凝練形成相關主題，從而進行深入細致教授的教學模式。這種教育模式立足課本教材，取材學生實際需求，依據教材內容適當取舍，調整優化教學內容，提高教育實效。

思政課主題教育模式以大學思政課教學改革為出發點，既能較好地適應現代高等職業教育的發展需要，又能適應當代高職學生群體的思想行為特點，較貼近當今社會發展形勢，有針對性地幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養既有良好公民品德和馬克思主義常識，又能適應環境變化的高素質技術技能型人才。

主題教育模式根植于大學生思政教育模式，而又有所創新提升，比較優勢顯著。一是針對性強。主題教育模式緊密結合高職院校地方教育教學資源和學生發展、成長特點，結合社會現實和學生關注的熱點，有針對性地、集中系統地開展教育，效果更顯著。二是實踐性突出。主題教育模式不單純體現在課上，還延伸和拓展到課下，實現具體理論和實踐的緊密融合，有利于教育目標的實現。

二、當前我國高職院校思政課教學存在的主要問題及原因分析

目前，高職院校思政課的教學中存在許多問題，嚴重影響教育的實效，主要體現在如下方面：一是教學積極性不高。思政課雖然作為高職學生的必修課，但因理論性較強，而又無法全面地做到聯系學生知識需求的實際，往往無法較好地激發學生的學習興趣及教師的教學積極性。二是教學方法單一。雖然傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式逐步弱化，但部分思政課教師仍較多地偏重概念和理論的闡述，課堂教學過程中照本宣科現象普遍，缺乏對教材的全面系統化分析、整合與運用，缺少對學生關注熱點、重點的闡發講授。三是評價方式落后。思政課考核方式多為試卷考核，題型多為客觀選擇題或判斷題。這種考核方式往往導致學生“60分萬歲”考試心理和突擊應付考試行為的產生，關注的是學生到課情況與最終的卷面分數，忽視學生實踐應用的考核，不能將學生所學理論與具體實踐有機融合，難以真正做到知行統一。

科學分析思政課教學問題的原因：一是對思政課的重視度不足。思政課產生的多為隱形成效，且成果難以量化，因此部分高職學校對思政課的重視度不足。一些大學生對思政課采取消極回避態度，能逃則逃，能躲則躲。二是高職院校學生思想政治理論積累較薄弱。高職院校學生因投檔錄取分數線都普遍較低，大多思想政治理論知識積累較為薄弱，這就給高職院校的思政課帶來更大的挑戰。三是思政課實踐教學較少。高職院校一般學制三年，學生在校理論學習時間僅為五個學期。學制短也會給思政課教學帶來一定的不良影響。思政課要求理論與實踐統一，但是在實際思政課教學中，實踐教學環節薄弱，習得的理論知識難以通過實踐檢驗。理論無法得以科學驗證，就會在一定程度上挫傷學生的學習積極性。

三、通過主題教育模式提高高職院校思政課教育實效性對策

1.科學策劃教育主題。思政課主題教育模式實效性突出，重要的一點是教育主題科學、合理，有很強的針對性和目的性，這就要求在涉及和確立主題時必須遵循一定的教育規律，且能較好地體現學生的發展特點。要做到教育主題科學合理，就要求教育工作者必須全面系統地把握教材內容體系，同時能充分把握學生發展特點及社會熱點等內容，高度提煉、融合，策劃出對提高大學生思想政治素質行之有效的教育主題。

2.重視教育資源的優化整合及利用。高職院校大多立足地方，在服務區域經濟文化發展中發揮著重要作用。主題教育這種模式強調教育資源的優化整合，如贛南地區具有豐富的紅色文化資源，這些可以很好地應用于思政課主題教育中，既幫助學生了解認識地方文化，又增強思想政治素養。

3.強化實踐教學過程。在思政課的授課過程中，要注重理論性與可讀性的辯證關系，注重教學內容與教學實踐的辯證關系。在主題教育模式的指導下，強化理論學習的連貫性和系統性，幫助學生豐富深化理論知識，同時強化實踐教學環節，使習得的理論在實踐中推廣應用。不斷豐富實踐教學的形式，如社會調查、知識競賽、模擬法庭、志愿者服務、演講比賽、辯論賽、情景表演等，將理論知識糅合進具體形式中，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性。

4.改變傳統考核方式。考核的指揮棒指引思政課教學的各個環節，推進主題教育模式，逐步改革創新思政課考核方式，不以最終的試卷成績測定學生的思想道德素養和法律素養，而是在整個主題教育系統中全面考量學生素質的提高。

參考文獻：

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