差異教學在初中英語教學中的應用研究

摘""" 要： 由于學生存在個體差異，這就要求教師在教學中以學生差異為基礎實施差異教學。教師實施差異教學首先要轉變教學觀念，積極主動地關心了解每一位學生，根據學生的實際情況實施分層教學，充分體現差異性，達到調動學生學習積極性的目的，促進學生個性化發展。挖掘學生的潛能，使學生更全面健康地發展。文章圍繞差異教學在初中英語教學中的正確運用談談看法。

關鍵詞： 差異教學""" 初中英語""" 教學應用

1.引言

目前，內蒙古大多數學校在初中英語課堂教學中基本還是采用大班授課形式。雖然進行了教學改革，但是傳統教學方式影響深遠，初中英語教師在備課時依然制定相同的教學目標，在課堂上依然采用相同的教學方法，由此造成教學效果存在很大差異，這種教學模式嚴重忽視學生在智力、習慣、風格、接受能力、學習興趣、學習目標和學習動機等方面的差異，無疑會扼殺學生的潛能，對學生的個性化發展造成障礙[1]。如果這種教學模式得不到改變的話，那么學生的差異會越來越大，部分學生的學習信心會受到打擊以至于學習興趣降低。為改變這種狀況，差異性教學方式必須在初中英語教學中貫徹實施，有利于縮小學生的學習成績差異，提高學生學習英語的信心與興趣，從而提高整個班級的整體水平，同時有利于促進學生個性發展與潛能開發。因此，針對差異教學在初中英語教學中的應用進行研究是很有必要的。

2.差異教學在初中英語教學中的應用

2.1了解學生差異

在實際教學中，學生之間的差異不僅體現在知識準備上，而且體現在學生的個性、風格、智力、接受能力、學習興趣、學習目標、學習動機上。如果英語教師對學生的這些情況都不了解，僅單純地對學生在知識上的差異進行補救，則最后會發現學生的這種差異基本沒有得到改變，而且對學習失去興趣。因此，為了差異教學的有效實施，在課前通過訪談、調査或問卷等方式了解學生在心理和學習上的差異是很有必要的。

2.2制定差異性教學目標

在課堂教學中，教師是以課前指定的教學目標為導向進行課堂教學的[2]。所以教學目標的制定尤為重要，影響整個課堂教學效果。實施差異教學，英語教師在制定教學目標中就要體現出差異性。英語教師在制定教學目標時，要結合學生的差異性制定，既要考慮到學生現有知識水平，又要考慮到學生潛在能力的發揮，潛在能力是指學生待發展的能力。英語教師在制定教學目標時應該根據學生差異性，將教學目標分為：基礎性教學目標，提高性教學目標，挑戰性教學目標。基礎性教學目標是每位學生都必須達到的，而提高性教學目標主要是為那些成績中等的學生制定的，挑戰性教學目標是為那些成績優秀的學生制定的。

例如：在“比較級”的教學中，教學目標可以制定為：（1）基礎性教學目標。a.學生能夠掌握新學的重要的單詞;b.掌握more，better，—er的基本運用。（2）提高性教學目標。c.學生能根據所學知識，靈活說出含比較級的句子。（3）挑戰性教學目標。（4）學生能夠根據比較級推測出最高級的運用規則。

在教學目標制定中，相對學生的現有水平，教師應更注重學生潛在能力的發展。要有利于學生學習興趣的激發。為每一層次學生制定一個“最近發展區”，讓每一個學生在課堂中都能得到發展，有所收獲。

2.3運用差異性教學方法

教學方法是指英語教師在教學中組織學生進行學習所采用的方式與方法。使用多樣化的教學方法，是照顧學生差異的有效途徑[3]。在現實教學中，教師講某一個知識點，由于學生的差異性，會出現有的學生已經完全掌握，有的學生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學生，則會造成后進生越來越差的情況。因此，為了兼顧學生學習能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進學生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學生，每次考試，那位學生的英語成績都排在學校的后幾名，嚴重拉低整個班級的英語成績，那位學生對英語的學習興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學生，而是絞盡腦汁、想方設法地提高該生的成績，激發該生學習英語的興趣，提高該學生的英語學習信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學習且學習成績不好的學生，這位英語老師突發奇想，讓那幾位要好的學生進行競爭，當老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學生都表示愿意配合。由于英語基礎都較差，這位老師從基礎抓起，每天放學后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關，誰就能早點回家，不過關的要繼續背直到達到標準為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們去黑板聽寫單詞，看誰正確率最高。這樣一來，他們學習英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。

3.結語

差異教學在我國實施多年，確實對提高教學質量產生了重大影響。由于學校、教師自身、學生家庭等因素，也存在一些問題，為了充分發揮差異教學的作用，還要進一步研究。在差異性教學實施中，初中英語教師首先要確立正確的差異教學觀念，改變傳統的在備課時制定相同教學目標，在課堂上采用相同教學方法的教學模式，尊重學生的個體差異，充分認識到學生之間在家庭背景、性格、學習能力、學習興趣、學習目標等方面存在的差異，并理解學生間存在的差異。在教學目標的制定中根據學生存在的差異制定多層次目標，在教學方法上立足學生的差異性實施多樣化的教學方法。差異性教學，對老師提出了更高的要求，不僅要求老師認識學生，還要求深入了解每一位學生的內心，差異性教學對老師來說是一項長期而又艱巨的工程，它的成功實施，要求教師具有堅持和默默奉獻的偉大精神。

參考文獻：

[1]單巍巍.差異教學在初中英語教學中的應用[J].首都師范大學，2012（03）：20.

[2]華國棟.差異教學策略[M].北京：北京師范大學教育出版社，2009.

[3]付海妮.一位初中英語教師實施差異教學的個案研究[J].浙江師范大學，2013（03）32.