多媒體技術在服裝課堂上的運用

摘 要：職業教育專業課教學，強調理實一體化。用多媒體技術優化課堂教學，由學生學習的局限性到多方位多手段全面學習的變革，從而推動素質教育，更提高學生專業素質。

關鍵詞：多媒體； 服裝

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-126-001

近年來我市學校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用，使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

一、服裝專業課教學中的局限性分析

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學、英語等主文化學科中得到廣泛開發和應用，但在專業課教學中特別是實踐性的工場教學中情況卻不容樂觀。我認為傳統的專業課實踐教學模式中由于教師及場地大的原因，有以下幾個因素不利于課堂教學。

1.教師示范有局限性

服裝實踐課教學的主要任務之一是使學生掌握一定的基礎縫制技能，并能在此基礎上靈活的運用到各個款式的整套縫制工藝中去。“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要全面的展示技術水平和示范能力，否則很難把零部件制作的規范到位。課堂雖然利用了小班化教學，但示范范圍還是不夠的。教師一人示范，周圍往往有十幾個同學在觀摩，站在后面的同學不能很好的聽到看到老師講解和示范的內容。

2.學生學習有盲區，造成課堂氣氛較嘈雜

在教師進行小組化示范后，學生就必須根據教師講解及示范的內容進行訓練。由于部分同學未能很好的觀摩學習，在練習縫制的過程中就會出現這樣那樣的問題。服裝縫紉室場地較大，機器聲音嘈雜，每個人出現的問題又不一樣，教師不能進行小規模性的指導學習。學生需要跑到教師面前進行詢問解疑，反復跑來跑去影響課堂紀律。

3.教師進行分析總結時難

零部件制作完成后，教師要進行講解糾錯。同樣的涉及場地范圍大的問題，全班同學必須關掉所有的機器拿上凳子坐在老師周圍進行共同講評。問題涉及到制作的零部件較小，在出示正確和錯誤零部件作比較之時，教師要拿著零部件旋轉一周，盡量使同學們看清楚問題所在；學生傳下去輪流觀看也需要相當的時間。教師在講解的過程中，學生也不能完全體會知道如何去更好的改善。

二、多媒體在服裝課堂中的有效運用分析

多媒體輔助教學的使用，大大的改善了以上這些情況。

1.教學更具全面性

多媒體電腦教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。例如向學生們示范斜插袋的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將斜插袋的整個示范動作借助即時投影儀，通過屏幕展示教師實時制作。每個同學坐在自己的位置上就可以看清楚教師的示范步驟以及正確的手勢。這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。再例如在教學一套完整的襯衫制作時，可以說由于時間條件的限制，不能很好的把每一個步驟在有限的時間內很好的展示。必須讓學生做完幾個零部件后反復的關機跑到教師面前進行觀摩，如何讓這些零部件組合成整件襯衫。再由于學生制作有快慢，有些做的慢的同學前面看后面忘，心里比較著急，從而影響學習效率。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用完整的襯衫制作視頻取下來的一段零部件拼接方法讓學生欣賞，感受來自從每個不起眼的零部件轉眼間組合成一件可穿著襯衫的成就感，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把零部件縫制的鏡頭播放一遍，并穿插上重點、難點。演示給學生看時，可運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了課堂時間及場地大難教學的缺點，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

2.激發學生的興趣

以往的教學過程中，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于設備條件的限制，學生站在教師身后看不到，學生聽的就比較模糊。下位置詢問教師及同學間的相互探討都會降低課堂效率，間接破壞課堂氣氛。但是，如果讓他們反復看視頻就不會出現這樣的問題，可以激發他們的學習興趣，看完后印象特別深刻，少數同學還需解疑的話，教師可以到其邊上進行指導。因此使用多媒體教學可以讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

3.課堂總結及時到位

在分析學生課堂練習時，可以把學生的零部件拍成照片，然后放到到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊自己進行總結，看哪個同學零部件制作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然，最后聽老師的講解如何避免這些問題再出現。這樣的圖片因為出自本課堂同學之手，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給實踐課教學帶來了諸多優點，解決了教學中疑難問題，也使我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位，但是縱觀當今教育軟件的現狀，我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。

當然，多媒體是輔助服裝實踐課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名專業課教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。教育現代化的腳步越來越快了，計算機技術已走進了校門，進入了課堂。我們實踐課教學也應該盡早結束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統教學方法，我們的教師也應該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統教育中的不足，從而真正進入現代化的多媒體教學時代。