淺談游戲在小學科技活動中的作用

摘 要：科學游戲在小學科技活動中占有極其重要的地位和作用，能促進科技活動順利進行，有利于提高教學效果。

關(guān)鍵詞：小學科技活動； 科學游戲

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-058-001

在開展小學科技活動的過程中，貼近學生生活實際，整理、改編和設(shè)計游戲內(nèi)容；選取和利用方便、易操作和環(huán)保的游戲材料；正確、及時地指導游戲方法，培養(yǎng)學生思維能力，可以激發(fā)他們強烈的好奇心，讓他們積極主動地投入到操作活動中，進行有益的科學探索，大膽進行嘗試，發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，增強探索欲望，從而培養(yǎng)他們從小愛科學、學科學、用科學。

經(jīng)過科技活動教學實踐，我認為，科學游戲在小學科技活動中占有極其重要的地位和作用，能促進科技活動順利進行，有利于提高教學效果。

一、整理、改編、設(shè)計貼近學生生活實際的游戲內(nèi)容

在我校綜合實踐活動和“課程超市”活動中，我設(shè)計了一系列科技活動，如《魔術(shù)蘿卜》《廢紙彈簧》《我的小電腦》《誰的紙飛機飛得高》《放電游戲》《怎樣讓蛋站起來》《看不見的大力士》等，將來源于學生生活的內(nèi)容整理、改編為科技游戲活動，以引導學生進行科學探索。另外，我還選擇了一些會發(fā)光、發(fā)熱、有膨脹、有顏色變化等事物現(xiàn)象作為科技游戲活動內(nèi)容，這些事物的變化，以其形象和直觀性而易于被學生所感知。

二、選取和利用方便、易操作和環(huán)保的游戲材料

合適的游戲材料應(yīng)方便學生攜帶、操作、觀察、無毒無害、利于學生身體健康，要能在實驗過程中產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象等。

如在科技活動《豬八戒照鏡子》中，我提供給學生實驗用的小勺“鏡子”是光澤度好的不銹鋼小勺，學生在實驗過程中能夠很清晰地觀察到小勺中映出了自己或同學變形且有趣的頭像，從而激發(fā)了他們反復操作的愿望和興趣，最終逐步完成了對凸面、凹面鏡成像特點的感知。

另一方面，由于游戲中許多材料都是學生從家中帶來的，為學生所熟悉的廢舊品，如用過的一次性紙杯、廢舊光盤、細鐵絲、舊掛歷、舊電動玩具等。例如我們在進行“自動灌水器”科學活動時，要求學生利用家中的舊飲料瓶或一次性紙杯制作，學生回家后或者自己思考、或者查找資料、或者和家長一起討論……將制作材料帶到學校里后能獨立制作出有一定科技含量的“自動灌水器”。運用這種方法，我們還制作了“發(fā)射‘神舟10號’”、“燒開水的紙杯”、“乒乓氣球”、“小小土電話”等十幾種家長和孩子們共同研究、操作的具有一定科技含量的玩具。材料的豐富多樣能使每個學生都有機會參與操作活動，可以多次反復嘗試，同時滲透了保護環(huán)境的教育，極大地調(diào)動了他們主動探索的積極性。

三、正確、及時地指導游戲方法，培養(yǎng)學生思維能力

1.激發(fā)科學興趣

由于游戲活動內(nèi)容的科學性、知識性較強，因此，我很重視寓教于樂，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。游戲開始前，我通常通過出示圖片、動畫，通過講故事，通過變科學魔術(shù)等方式，來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動起他們的多種感官，促進他們主動地去觀察事物的細微變化。針對小學生的好奇心強，貪玩好勝等特點，組織各種科技游戲比賽活動，使他們在玩樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。如“2100年設(shè)計大賽”、“廢舊物品利用展”、“節(jié)約我家”、“參觀消防隊”等活動，都能收到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導他們通過探索去解釋各種現(xiàn)象與事物變化的原因。

2.教給初步技能

要進行科學小游戲，離不開操作技能。學生是在與實驗材料的交互作用中，熟悉操作材料的性質(zhì)和使用方法，并學會了一些操作技能，以確保實驗順利進行。在三年級《果實與種子》活動中，我組織學生從家中帶來了蘋果、橘子、菜椒等，活動時要用刀剖開觀察。由于三年級小學生動手能力不強，于是我先在學生動手實驗前示范了如何用刀切，又請了兩個學生演示，組織全體學生說說如何防止用刀切時出現(xiàn)意外。然后再組織全體學生實驗，這樣，活動中沒有出現(xiàn)任何意外，也就取得了較好的效果。再如指導六年級學生制作“蒸汽船”，利用試管、橡皮管、小藥瓶等常用材料，研究蒸汽機工作原理。此外，制作“全自動房屋”、“聲感遙控開關(guān)”、“光線傳感器”、“太陽能電風扇”等都需要學生剪貼、折粘、組合、拼接作品，進行科學游戲前，花一些氣力進行技能教學與指導，可以極大地提高學生的動手操作能力，提高科技活動教學質(zhì)量，在科學活動中占有重要地位。

3.觀察探索情況

在探索操作的活動中，教師應(yīng)觀察、分析學生的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，了解每個學生的思維形式和思維過程，這樣便于教師有目的，有意識地進行指導。在摩擦起電，吸附輕小物體的實驗中，我給孩子們提供的也只有幾種摩擦材料。孩子們在實驗過程中似乎“玩”得不夠盡興，于是，他們便提出：“老師，是不是所有的東西都可以摩擦，吸住小紙片呢？”我說：“那你們可以試一試！”接著，孩子們便如火如荼地行動起來。只要能夠拿得起來的東西，他們?nèi)蒙狭耍衽㈩^上的發(fā)卡、鉛筆盒，等等。結(jié)果還發(fā)現(xiàn)不少東西的摩擦效果比我事先提供的材料好得多。孩子們的好奇，不僅使自己動了手、動了腦，還讓我也得到了一些啟迪，在實驗報告以及今后的教學中，我將引導他們更生動地去完成實驗，讓他們“玩”得盡興。

4.培養(yǎng)表達能力

在科學游戲中，我還注重引導學生用語言、畫圖等形式表達自己的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗，啟發(fā)學生相互交流、討論和補充，促進學生語言能力的發(fā)展。當學生存在某些模糊的認識和看法，我們便引導他們再次進行探索并給予正確的指導，使學生從中學會了用準確、簡單、明確的語言來描述活動過程和現(xiàn)象，以對事物有更加清晰、深刻的認識和理解。如科技活動《我的小電影》，教師為增加活動的趣味性，在設(shè)計每幅圖片時使之相互之間互有聯(lián)系，并引導學生大膽將不同的圖片內(nèi)容進行組合、編成故事，就像放映動畫片一樣放給大家看。這樣既提高了學生對“合成”圖畫的興趣，又能增強相互之間的合作與交流以及語言表達能力。

5.培養(yǎng)思維能力

我們在科學游戲前、游戲過程中，總是鼓勵學生大膽預(yù)測操作結(jié)果，引導學生運用已有的知識經(jīng)驗去判斷、推理，然后讓學生動手去操作，以驗證預(yù)測的結(jié)果，最后加以分析和歸納。這樣，學生的思維能力就有了一個階梯性的發(fā)展平臺，有利于較快較好地發(fā)展學生的科學思維能力。