輕松作業(yè)，讓快樂(lè)進(jìn)行到底

摘 要：語(yǔ)文課程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和給學(xué)生提供發(fā)展空間的重要板塊。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘設(shè)計(jì)學(xué)生想做、樂(lè)做、教師喜歡改的作業(yè)。我根據(jù)新課程的要求，引入現(xiàn)代教育理念，全方位地改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略和訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了一整套“以預(yù)習(xí)指南為導(dǎo)向，以自選作業(yè)為主體，以師生互動(dòng)為基調(diào)”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略，使作業(yè)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：感悟； 新知； 欣賞； 微笑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-100-001

一、讓作業(yè)不只是抄寫(xiě)

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該改變以往以抄寫(xiě)為主的單一形式，讓學(xué)生多做一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中進(jìn)步，在讀中提高。

如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課前，我布置了作業(yè)“讀課文，在反復(fù)閱讀中結(jié)合上下文理解文中描寫(xiě)花的詞語(yǔ)；找出自己最?lèi)?ài)讀的段落及還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白。”在第二天的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己輕松了不少，有許多人認(rèn)為非講不可的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生都自己點(diǎn)出并通過(guò)討論、交流、讀中感悟解決了。學(xué)生不但將全文讀得朗朗上口，節(jié)奏把握得恰到好處，而且還通過(guò)閱讀，深入理解了文中含意深刻的句子。

通過(guò)一次次嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)閱讀得到的收獲比抄寫(xiě)更多。閱讀作為一項(xiàng)作業(yè)能給孩子們帶來(lái)全新的體驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x中思索，在思索中感悟。

二、變一元作業(yè)為多元作業(yè)，搭起學(xué)生自由表演的舞臺(tái)，讓作業(yè)造就獲取新知的能力

新課程重視學(xué)生的主動(dòng)參與、自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)就自主地發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重，讓他們樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，具備搜集、處理信息的能力和主動(dòng)獲取新信息的能力。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要安排學(xué)生多進(jìn)行查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察等活動(dòng)。

于是我將過(guò)去單一的文本作業(yè)作了改進(jìn)，可以以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑精彩紛呈的作業(yè)。

這樣，作業(yè)不僅僅是應(yīng)試載體，還是學(xué)生的一個(gè)起點(diǎn)，應(yīng)試支點(diǎn)。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示潛能，鍛煉全面參與學(xué)習(xí)的能力。這是一件多么開(kāi)心的事情啊！

三、讓作業(yè)給學(xué)生更多的選擇

以往學(xué)生只有做作業(yè)的義務(wù)，沒(méi)有選擇作業(yè)的權(quán)利。其實(shí)如果我們放手給學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地履行義務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及個(gè)性特長(zhǎng)認(rèn)真挑選并完成作業(yè)。

四、讓學(xué)生親自參與作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的原動(dòng)力，能直接促使學(xué)生去主動(dòng)探究。因此，我們不妨順著孩子們的意思，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一份自己想做的作業(yè)。讓學(xué)生做他們想做的事，往往會(huì)事半功倍。

課文《桂林山水》寫(xiě)得很美，我讓同學(xué)們選一段自己最喜歡的背誦，如果我們教完課文，布置學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦課文，相信大部分學(xué)生也能較好地完成，但這僅僅是完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言毫無(wú)興趣，更別說(shuō)激情了。其實(shí)，我們完全可以讓學(xué)生更積極地去內(nèi)化課文。學(xué)完課文，我讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生驚訝之余顯得特別興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，或高談自己的創(chuàng)意，或伏在同桌的耳畔竊竊私語(yǔ)，或在紙上飛快地記著……過(guò)了十分鐘，學(xué)生集體交流，各類(lèi)作業(yè)真是異彩紛呈。

五、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，撐起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天空

學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成的較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法，甚至有些學(xué)生根本沒(méi)有能力完成這樣的作業(yè)。老師一相情愿地布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及作業(yè)難度，顯然都做不到“因材施教”。

因此，我把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式甚至作業(yè)要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)形式上除了基礎(chǔ)性的作業(yè)比如生字、聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)之外，還有一項(xiàng)——自選作業(yè)。

六、讓做作業(yè)變成快樂(lè)之旅

我們可以放眼課外，讓作業(yè)成為拓寬學(xué)生知識(shí)面的快樂(lè)之旅，讓他們?cè)谳p松愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)。這樣的作業(yè)很多，如擺一擺自己家里的小玩具，配上解說(shuō)詞，編一個(gè)小故事；搜集相關(guān)新聞，作好點(diǎn)評(píng)，第二天在班上交流；配合大人當(dāng)一天家，感受大人的艱辛與不易，并寫(xiě)下獨(dú)特的感受……

七、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，架起師生之間真誠(chéng)對(duì)話的橋梁

教師在每一次批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和每一點(diǎn)進(jìn)步，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)范圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的思想變化，解答他們的疑難困惑，分享他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，指點(diǎn)他們走出挫折，評(píng)點(diǎn)他們的想法，為他們提出合理建議，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生在小小的作業(yè)本中，也能得到教益，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，情有分享，疑有解答，誤有指正，志有鞭策，才有賞識(shí)，德有教導(dǎo)。

八、欣賞著，微笑著

隨著形式一天天的進(jìn)步，教師的批改工作量隨之增加，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辨能力以及對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新時(shí)尚、新視點(diǎn)的把握能力都是很大的挑戰(zhàn)。不管怎樣，我仍然津津樂(lè)道——每天面對(duì)的都是五彩繽紛、充滿靈氣的作業(yè)，每次都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴創(chuàng)新，每次都能和幾十個(gè)活潑可愛(ài)的孩子共享小秘密、開(kāi)心事，每天都會(huì)禁不住請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享學(xué)生精彩的表現(xiàn)。因此，批改作業(yè)不僅不會(huì)枯燥，簡(jiǎn)直就是一種收獲、一種享受。

細(xì)細(xì)品味“自主多元、師生互動(dòng)”式學(xué)生自選作業(yè)的實(shí)踐探究，沒(méi)有一點(diǎn)急功近利的浮夸，更多的是腳踏實(shí)地的耕耘，它將是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以，學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)該是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是學(xué)生積極探究的延伸。讓我們多給學(xué)生些自我發(fā)展的空間，更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性吧！