獨立學院《市場營銷學》課程考核體系改進與實踐研究

摘 要：為了全面掌握學生對《市場營銷學》課程的學習動態，真實、客觀地評價學生的學習與實踐成果以及教師的教學效果，總結和發現教師與學生在教與學兩個環節中的經驗和問題，依據課程建設規劃，建立以綜合管理技能考核為主線的全程化的考核體系。

關鍵詞：市場營銷學； 課程考核體系； 改進與實踐

中圖分類號：F713.50 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-145-002

一、前言

市場營銷專業在高校的課程設置中較普遍，但在獨立學院的教學中，這門學科的設置與規劃又與眾不同，市場營銷專業學生綜合能力培養目標的建立要結合基礎理論知識與業務素質能力的要求，形成以基礎理論為依據，綜合業務素質、基本技能素質、心理及創新素質等形成一套完整的系統的科學框架。

為了全面掌握學生對該門課程的學習動態，真實、客觀地評價學生的學習與實踐成果以及教師的教學效果，總結和發現教師與學生在教與學兩個環節中的經驗和問題，依據課程建設規劃，建立以綜合管理技能考核為主線的全程化的考核體系。

基于獨立學院與學生的特點，在專業課培養上，著重培養的是學生的綜合素質與應用能力，學生在學校不但要學習理論基礎知識，重要的是在理論基礎上怎樣把它很好的運用到實踐中，為社會為企業真正做好一般性的事務工作。這就需要建立一套完備的、系統的教學體系與考評體系，使我們的學生真正做到學以致用。

二、現有市場營銷學考核體系存在的問題

1.考核權重分配不合理

考試多采用閉卷考試，卷面占70%，平時成績占30%。考試過分偏重于考核學生對理論知識的記憶和理解，忽略了學生基本技能和基本能力的培養。30%的平時成績由任課教師安排其權重，30%的平時成績包括作業、考勤、實踐、實驗等環節。在平時成績30%里面，教師怎樣安排都不能完全激發學生的學習積極性。

2.實踐考核徒有空名

實習實訓、實踐環節的考核基本上是100%通過。在暑期安排的實踐環節，學生也只是走形式，走過場，考核達不到真正的目的要求。

3.考核與培養目標脫離

培養目標是培養綜合素質人才，而考核只是傳統的應試考試模式。學生走出校門不能適應企業對人才的需求。

4.考試內容與方式內容死板。考試內容還只是限于書本和課堂教師講授的內容，與實際企業工作崗位的要求不相適應。

三、獨立學院《市場營銷學》考評體系的建立

1.考評體系組織

1.1成立專門的考核小組。《市場營銷學》專業綜合性、實踐性較強，根據其對人才培養的特點，成立專門的考核小組，對學生的各項技能進行綜合考評。每位學生的成績由專門小組成員按各自職責給出考核成績，最后進行綜合匯總。

1.2統一考試大綱，制定統一標準。考試大綱明確考試涉及的范圍，即基礎理論，業務素質、基本技能素質、心理及創新素質等。教師按考核標準進行教學組織，以便引導學生明確課程重點內容，并按考核標準組織平時考核，增加教學效果，實現教學目標。

1.3多種考法并用，加大技能比重。《市場營銷學》是一門實踐性較強的專業，由于學生培養綜合能力的要求，不能局限于一種考核方法，得運用多種考核方法對學生能力進行考核。市場營銷專業與行業企業、社會聯系緊密。在考核中較多地采用了成果式的考核方法。

2.考評體系建立

《市場營銷學》課程按照百分制進行考核。根據課程的特點，分成理論知識、實踐與平時表現。理論知識部分占40%，實踐部分占40%，平時表現20%。（具體內容見圖1）

2.1理論部分考核。主要以《市場營銷習題庫》為主，進行理論知識點的考核，主要是測試學生對知識的理解與掌握程度。

2.2實踐部分考核。

（1）小組實踐：依據實踐指導大綱，考核報告的可行性、實踐性、團隊配合、成果展示。

（2）個人實踐：根據實踐指導大綱，對個人的實踐技能成果進行評價。

（3）實驗模擬：根據實驗要求，按實驗操作排名進行評價。

2.3平時表現。

（1）考勤：以課堂的出勤簽到情況為依據。

（2）課堂參與考核：主要考核學生學習本門課程的學習態度及學習主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發言情況、分組討論表現情況等。

四、結論與展望

通過市場營銷教研室教師的共同探討，對文獻資料的收集與整理，并且通過實地調研數據的分析，形成文字形式的調研報告。調研報告作為考核改革的依據，并在此基礎上多方討論與整理形成可行性方案，此方案先在小范圍內試行。

在獨立學院市場營銷專業學生中進行試點，然后再推廣到本系相關專業學生。在此基礎上擴展到實踐性較強的多種專業。由此推廣到學院其他專業試行，并普及到相關實踐性較強的專業。也可與企業聯合形成更好的培養模式與考評體系，為企業、為社會培養與輸送真正合格的大學畢業生。

參考文獻：

[1]孟澤云.市場營銷學教學改革的實踐與探討[J]教育與職業，2011年08期

[2]譚俊華，陳凱.關于市場營銷教學改革的探討[J]山東紡織經濟，2008年05期

[3]陸秀玲.課程教學內容改革的研究[J]職業技術，2008年01期