高職學生不良學習行為的成因及干預對策

[摘 要] 論文對高職學生學習學習行為特點進行分析，論述了高職學生不良學習行為的成因，并據此提出了有效的干預對策。

[關鍵詞] 不良學習行為；個人因素；學校因素；對策

選擇高職學生的學習行為作為研究課題，目的就是要通過對當前高職學生的學習行為的研究，關注高職學生的學習態度和他們在學習行為中出現和亟需解決的問題，這些對于我們更好的認識高等職業教育，以及更好更快的發展高等職業教育無疑是有很大幫助的。

一、高職學生學習行為分析

學習行為是指學習過程和學習活動。在學習過程中，學習者通過各種感覺和知覺器官，向大腦皮層輸入信息，然后把經過處理的信息傳輸出去，以指導學習者自身的學習活動。

通過選取某所高職學生進行調查，其學習行為具有以下一些特點。

1、大多數被調查的高職學生都會進行課前預習，有一小部分的高職學生上課從來沒有遲到過，有大部分的高職學生上課偶爾會遲到，因為其他事情耽擱上課導致高職學生上課遲到的占一半以上。有近三分之一的高職學生從未逃課，有超過一半的高職學生偶爾逃課，導致高職學生逃課的主要原因是與其他事情沖突。

2、有接近一半的高職學生課堂聽講時的主要狀態是只聽重點和知識要點，有超過一半的高職學生在進行課堂討論時有時會對自己有把握和感興趣的內容發言，大多數被調查的高職學生習慣在上課時認真聽老師講解，偶爾記筆記。

3、被調查的高職學生對于老師布置的課后任務，絕大多數都能夠或多或少的獨立完成一部分。有大多數的高職學生經常去圖書館，在課后學習過程中遇到問題，最主要的解決方式是找有關參考書。

4、高職學生對待考試有不同的看法，被調查的高職學生中有一半的人認為有的科目拿高分，有的科目通過即可。有一半以上的高職學生通常在考試前的一兩周開始復習。

二、高職學生不良學習行為的成因

1、自身因素

就個體而言，學生的自身因素在學業不良的產生過程中占據著主導地位。在以大班授課的大學課堂環境下，有一部分高職學生由于基礎知識較差，難以跟上大學里快節奏和單一的教學模式，對學習失去了自信心。其次有部分學生進入大學后，沒有端正自己的學習態度和明確自己的學習目的，在缺少父母監督的情況下盲目放縱自我，把精力都花費在學習以外的事情上，漸漸地沉淪為學困生。也有的學生學習方法不恰當，成績總是達不到預期的結果，久而久之產生心理障礙，出現意志消沉、精神萎靡現象，從而嚴重影響了學習。

2、學校因素

我國的高職教育在上世紀 80 年代初中期開始出現，由于起步晚和各種教育資源環境的不成熟，目前還沒有形成具有自身特點的高職院校管理模式。高職院校制度文化的錯位表現有以下幾點：有從中職升格而成的高職院校，繼續吸收中職制度建設的經驗，使制度的要求偏低；也有一些高職院校借用其他本科高校的制度建設模式，使得制度要求的品質偏高。無論最終的缺陷如何，沒有根據學生實際而制定的制度要求必然沒法取得預期效果，嚴重的還會導致學校管理體制與組織機構的運行以及學校規章制度相脫節。制度的不規范同樣也不能在學習態度、學習方法、職業精神等層面為高職學生提供良好的幫助與支持，在提升學生全面素質方面起不到積極的作用。

三、針對高職學生不良學習行為的干預對策

1、深化教學改革，創新教學模式

高職課堂教學要能針對特定的專業崗位要求，在課程設置和課程建設方面應體現和行業市場需求的一致。首先課程目標定位要準確，堅持以職業崗位所要求的理論和技能為基礎，強調學生實踐能力的培養。其次課程設置要緊跟市場需求的變化，并注意教師業務水平的提高和時代適應性。最后課程內容也不能落后，通過校企合作使校方和學生都能獲取行業最新的知識和技術。

2、深入了解高職學生，培養其職業情感，優化其學習態度及學習行為

高職院校可以加強對高職學生的專業教育和職業生涯指導，幫助高職學生找準發展的方向，并利用開展講座，舉辦報告會等多種形式，向高職學生介紹專業知識及其最新進展，使高職學生了解所學專業的就業情況；教師可以根據實際需要，適當的調整學習內容，增加對實用性強的知識的講解，同時，指導高職學生分析實際工作中可能會遇見的各種問題，并且與高職學生盡可能多的溝通和交流，讓他們體會到所學的知識和技能都是有價值的，是在以后的工作中可以用到的。

3、完善實訓基地建設，加強校企合作，培養符合社會需要的高職人才

高職院校應該根據市場、行業和企業的需求辦學，對于辦學模式、專業設置、課程安排、教學內容等方面做適當的調整，增強與企業的全面合作，與企業實施“訂單式”培養計劃，高職院校為企業輸送優秀的技術或管理人才，企業為高職院校提供一定的幫助，比如企業向高職學生提供一些參觀、見習或實習的機會等。

四、結束語

引起不良學習行為問題的原因較多，本文主要集中分析學生自身因素和學校教育因素這兩個方面。另外，高職學生不良學習行為問題本身非常復雜，要從根本上得以解決，仍需要多方面的配合和轉化。

參考文獻：

[1]林崇德.學習與發展[M].北京：北京師范大學出版社，2000年版

[2]陳栩，郭斯萍.國外學習困難學生研究綜述[J].教育科學研究，2006年第6期

[3]郭高展.大學生學業不良問題研究[D].吉林：東北師范大學，2006

作者簡介：彭子茂（1982—），男，湖南長沙人，湖南交通職業技術學院講師，研究方向：心理學。