不應(yīng)停止的腳步

[摘 要] 從事韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)很多年了，從曾經(jīng)的稚嫩到如今的思考與謹(jǐn)慎，公開課成為了我提高和進(jìn)步的一個(gè)載體。本學(xué)期照例要開設(shè)一節(jié)面向全校的的公開課，于是我選擇了11級(jí)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)視聽說(shuō)課程作為公開課內(nèi)容。由于視聽說(shuō)這門課程對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，所以選擇了有一定韓語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生開課。其實(shí)在選上這節(jié)公開課前，我也是無(wú)比糾結(jié)的。第一是我從來(lái)沒有將視聽課程作為公開課上過，因此沒有任何的視聽公開課的經(jīng)驗(yàn)；第二是因?yàn)槲疑钪_課更是追求課堂氣氛的熱烈性和學(xué)生活動(dòng)的活躍性。而我所帶的高年級(jí)班級(jí)由于種種原因只有五個(gè)人參與公開課，雖然平日上課學(xué)生也非常積極，但如果是公開課，也許看起來(lái)過于慘淡了些。

[關(guān)鍵詞] 韓國(guó)語(yǔ)；教學(xué)；公開課

經(jīng)過反復(fù)的考慮后，我想，所謂的公開課無(wú)非就是一節(jié)打開教室大門的日常課程，如果過于追求“效果”，一定失去了其課程本身的意義了。因此我決定公開課正常上，平日里是什么樣就是什么樣，甚至沒有給學(xué)生任何提示，也順便可以檢驗(yàn)一下我和學(xué)生這幾年來(lái)的課堂默契。雖然沒有提前和學(xué)生交流，但對(duì)于課程設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)設(shè)置我根據(jù)“新課改”的要求又做了一些調(diào)整，用以實(shí)踐。雖然是短短的45分鐘，卻包含著我長(zhǎng)時(shí)間的苦思冥想。甚至連什么時(shí)候該說(shuō)韓語(yǔ)，什么時(shí)候該說(shuō)漢語(yǔ)，每一小段視頻在什么情況下播放，怎樣播放都仔細(xì)梳理，認(rèn)真揣摩。

我將這節(jié)課按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念劃分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)。其中包括回顧上節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、重中之重的練習(xí)環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)。

一節(jié)課，不少的激情、不少的釋放，冷靜下來(lái)之后，慢慢總結(jié)，思緒萬(wàn)千。首先想到的是這節(jié)課的一些收獲：

首先，回顧這一次公開課，我的上課宗旨就是讓學(xué)生來(lái)馳騁課堂，讓學(xué)生做課堂的主人。我只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己練習(xí)的導(dǎo)線而已。于是這堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)開始之前，我都會(huì)給學(xué)生幾個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)問題來(lái)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。其余的，就是學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)了。這樣一來(lái)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想。

其次，這次公開課的班級(jí)學(xué)生較少，這也讓我能夠在課堂上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。甚至有時(shí)間讓學(xué)生一一提出自己聽不懂的地方，先由能聽懂的學(xué)生來(lái)講解，如果大家都覺得聽力困難，那么再由我來(lái)幫助他們及時(shí)解決課程中遇到的難點(diǎn)。并且學(xué)生也能夠在其中一一練習(xí)得到老師的指正。如果班級(jí)人數(shù)較多，就無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生，這是這一節(jié)公開課雖然人數(shù)少，但是我認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為有利的地方。這也是所謂的小班教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。我要盡量利用好這樣的優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生都能在課堂上將自己的能力得到鍛煉。

再次，說(shuō)到能力，這也一直是我在視聽說(shuō)課上的指導(dǎo)思想。視聽說(shuō)不同于其他基礎(chǔ)課程，其最重要的部分就是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，一定要將學(xué)生最開始的想說(shuō)出來(lái)的欲望培養(yǎng)好，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)敢說(shuō)，才有利于不斷的積累和學(xué)習(xí)，最終將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用。這堂課我也貫徹了這一思想，從視到聽，再到說(shuō)，再到有創(chuàng)新精神的練習(xí)，最后再回歸到課堂之內(nèi)都采用了“鼓勵(lì)自信 提高興趣”的教學(xué)方法。感覺效果還不錯(cuò)。經(jīng)過學(xué)習(xí)加練習(xí)，學(xué)生的各方面能力都得到了一定的鍛煉。

視聽說(shuō)課程的授課宗旨是讓學(xué)生用已學(xué)知識(shí)獲得更多表達(dá)方面的知識(shí)和能力，而非基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。所以這次課我把單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，讓學(xué)生課前掌握。這樣以來(lái)學(xué)生在課堂上能受到老師指導(dǎo)的練習(xí)時(shí)間大大增加，從而更大程度的提高了學(xué)習(xí)效果。

其次是在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了很多小的瑕疵，當(dāng)然也有一些公開課特有的弊病，需要我來(lái)總結(jié)、反思，盡量在日后的正常教學(xué)中避免：

平日里在授課時(shí)，為了保證課堂的有效性，使用漢語(yǔ)講解授課內(nèi)容的情況比較多，然而在公開課，提高了韓語(yǔ)表述的力度。然而學(xué)生在對(duì)教師的除了日常課堂用語(yǔ)之外的一些韓語(yǔ)表述的理解上顯得力不從心。這還是缺乏對(duì)學(xué)生日常鍛煉的結(jié)果。這讓我深刻的反思，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)能夠提高自己的理解能力，也是在教師授課的過程中感受一門語(yǔ)言帶來(lái)的魅力，體會(huì)一些句子的使用情境。這些是在書本知識(shí)中無(wú)法領(lǐng)會(huì)到的。因此在以后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生日常韓語(yǔ)聽說(shuō)的培養(yǎng)，而不是局限于書本知識(shí)。

在最后的練習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。但是平時(shí)很少這樣要求學(xué)生，所以學(xué)生在對(duì)話改編時(shí)有點(diǎn)茫然，不知道怎樣才能把學(xué)、創(chuàng)新后作為自己的對(duì)話內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這讓我懂得：任何練習(xí)都不是一次就能夠做出來(lái)的，它一定是經(jīng)過千錘百煉多次實(shí)踐的。沒有基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)都是幻想。在以后的授課中，一定要加強(qiáng)學(xué)生能力的練習(xí)，使學(xué)生在任何情況下都能夠?qū)W以致用。

雖然讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了詞匯和語(yǔ)法，但是帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是預(yù)習(xí)好的學(xué)生課上對(duì)文章的理解更加游刃有余，預(yù)習(xí)稍差一點(diǎn)的學(xué)生顯得有點(diǎn)吃力。所以在以后的課堂上課前一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行落實(shí)，盡量讓學(xué)生的課堂進(jìn)度同步，減少個(gè)體差異。

最后，我認(rèn)為我在一次又一次公開的洗禮中，教學(xué)能力和對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的理解發(fā)生了很大的變化。總體來(lái)說(shuō)，如今的我成熟老練了許多，能夠更好的配合學(xué)生能力來(lái)組織教學(xué)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)設(shè)計(jì)更加合理，更加適合學(xué)生。

這節(jié)公開課雖談結(jié)束了，但教學(xué)提高的腳步絕不應(yīng)停止。我應(yīng)當(dāng)全面貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”和“不斷創(chuàng)新”的宗旨，力爭(zhēng)更大的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：任冰，徐州高等師范學(xué)校教師，研究方向：韓語(yǔ)教學(xué)。