寫作實踐在應用文教學中的重要作用

[摘 要] 對需要全面提高個人綜合素養的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。應用文寫作課的開設，對于高職學生綜合素質的培養起著不可或缺的作用。但是傳統語文教學著重于對學生語文基礎知識的傳授和學生閱讀能力的培養，使得不少教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環節安排較少，致使學生一聽就懂，一寫就錯。按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學方法，內容枯燥，模式呆板，方法單一，往往是教師教得辛苦，學生聽得無趣，教學效果不好。

[關鍵詞] 應用文；寫作實踐；文種

在現代生活中，應用文的寫作，無論是對機關文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現實意義。對需要全面提高個人綜合素養的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應用文寫作課的開設，對于高職學生綜合素質的培養起著不可或缺的作用。應用文寫作作為一門公共基礎課，既培養了高職學生應用文寫作的技能，也為高職學生在專業方面的可持續發展提供了可能。

一、應用文寫作教學的現狀

現在有不少學校雖然把應用文寫作教學列入語文課程教學計劃之中，但在實際教學中并不看重，同時，不少應用文寫作教材在結構編排上，大多按文種分章節，采用“概念—特點—分類—結構—寫法”的結構形式，另外，由于傳統語文教學著重于對學生語文基礎知識的傳授和學生閱讀能力的培養，使得不少教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環節安排較少，致使學生一聽就懂，一寫就錯。按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學方法，內容枯燥，模式呆板，方法單一，往往是教師教得辛苦，學生聽得無趣，教學效果不好。

二、重視學生的寫作實踐教育是提高應用文寫作教學效果的有效途徑

教學是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統一，其中學生是主體，教師是主導。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質專業技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學更關注學生學習方式的變革，更注重發展學生的綜合素質能力、創新精神、態度和價值觀，更趨于社會和職業要求與學生個體需要相統一。

1、針對精選文種，辨別各種文種之間的差異

長期以來，應用文寫作教學在方法上大多采用理論+例文+練習的模式，章節之間比較孤立，現實針對性不強，難以收到預期的效果。筆者認為應用文寫作教學固然要講解理論知識、深刻剖析范文，但重點還要放在寫作練習上，要根據不同專業的需要而選擇所需的文種，文種的選擇和練習要少而精，針對性進行教學。最好將容易混淆使用的相近文種放在一起加以訓練，同時應遵循從簡單到復雜、從易到難的寫作規律。實踐證明，學生在比較中顯然更易于區分和掌握不同文種的寫作，其效果是不言而喻的。

2、通過情景模擬，激發學生參與的興趣，實現學生為教學主體的教學理念

（1）結合實際，設置案例

選擇好了練習的文種，還要精心設置案例，使每一案例既融入知識又切合社會實際，用一個案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓練，達到一案多練的目的，同時讓學生在一系列實踐中，熟悉工作的過程和步驟。在練習素材的選擇上，要注意貼近學生的生活實際，貼近學校的活動實際，貼近社會的實際。

（2）以學生為主體，加強對學生的指導

在寫作練習中，要注意發揮學生的積極主動性，以他們為主體。在寫作練習中，學生運用所學知識自己動手，就是學生對寫作理論進一步理解、記憶、消化、掌握的過程，也是從理論到實踐的轉換過程，是教學中不可缺少的重要步驟。 學生要想完成寫作任務，首先就要研究設定的情境，對文體加以分析鑒別，選擇好要使用的文體，然后分工合作，編制提綱，草擬修改，最后完善定稿。這一過程可以使學生了解社會應用文的操作步驟和使用方法，熟悉社會應用文的運行過程，對應用文寫作就會有全面立體的了解和體驗，同時學生的各方面能力也都可以得到鍛煉。

三、小結

總之，應用文寫作是一門實踐性很強的學科，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法。這門課程的教學，就是要緊密結合社會生活的實際，引導和幫助學生靈活運用各種公文格式表達公文內容，做到舉一反三、觸類旁通，會寫作、肯鉆研，真正使應用文寫作成為學生手中的有力武器，為生活、工作服務。在教學過程中，加強對學生進行寫作實踐的教育與應用文寫作課程的實踐性相吻合。實踐教學模式在應用文寫作中的綜合運用，不僅可培養和提高學生應用文寫作能力，而且可以擴大學生視野，培養學生臨場應變能力，分析解決問題的的能力，使學生的主動性和創新能力得到實現，從而成為適應社會發展需要的高素質人才。

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作者簡介：楊曉麗（1980—），河南魯山，講師。本科，河南工業貿易職業學院，研究方向：教育學。