語文課堂和諧化

[摘 要] 語文教學是和諧的藝術，語文學習更是和諧探求的過程。教師要從構建自主平等的和諧關系、合作共享的和諧方式、合理有序的和諧過程等方面讓語文課堂和諧化。

[關鍵詞] 自主平等；和諧關系；和諧方式；和諧過程

語文教學是和諧的藝術，語文學習更是和諧探求的過程。柏拉圖認為協調就是美，實際上說的就是和諧。在語文課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的課堂里探究真知，語文學習才能達到應有的目的。因而，教師要從傳統的角色中走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創設和諧的美的環境，讓學生能在和諧、寬松的環境里遨游，欣賞、學習語文的美，教師要從以下幾方面去創造和諧的語文學習環境，用自己的和諧底蘊去發展學生的個性。

一、構建自主平等的和諧關系

作為教師，我們向學生講述“知識改變命運”的大道理，固然無可厚非，但是，學生畢竟只是學生，過于嚴肅的說教容易讓學生產生畏難情緒，認為學習的鴻溝不可逾越，自卑自輕，對學習任務望而卻步。我們要設置輕松的教學流程，首先就要放松，進行教學設計時就要考慮適合學生接受水平，化難為易，化繁為簡，讓學生在輕松的氛圍中愿學，樂學。同時，也不要一上來就給學生下馬威，背、罰、練輪番“轟炸”學生，讓學生在課堂上焦頭爛額，不知所從。愛護學生，不要僅僅停留在口頭上，要設身處地為其著想。讓學生在輕松的氛圍中自然地進入學習情境，如沐春風，好學上進。和諧關系的建立離不開幽默，幽默是智慧的化身。在教學過程中善用幽默，是一種教學機智。生動的講解，幽默而富于啟發的教學語言大受學生歡迎，使其過耳不忘，銘記于心。幽默的語言讓學生心情舒暢，主動學習，變機械模仿為心領神會，為我所用。當然，一張一弛，文武之道，適度幽默，錦上添花。總之，善用幽默表達，就能給我們的課堂注入新鮮血液，使課堂產生巨大的凝聚力，吸引力，成為學生樂而忘返的智慧宮殿。

二、構建合作共享的和諧方式

勇于挑戰教師“一言堂”的專制.在課堂上給學生自主、合作的機會，培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。當然，合作學習不能流于形式。老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整教學。 在過去的日常教學中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；當然強調獨立鉆研，什么時候都沒有錯，但過于強調則未必可取。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

三、構建合理有序的和諧過程

完美的教學過程既應該是程序化的，也應該是行云流水式的，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我們應該先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的，全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生細讀課文，品讀句段，解讀文本，讓學生的情感自然融入教材的情理之中，達到人文合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈五棱柱型，而五棱柱的五個面組成的重點軌跡，就是學生的讀、問、思、悟、解。 當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上利用教學機智，花心思進行必要的研究。

課堂是師生、生生互動的舞臺。我們教師要適時點撥、評價。讓學生明白是非對錯。我們大可不必過于保護學生，對學生過錯噤若寒蟬。出于對學生負責的原則，我們可以指出來，當然，這種指出要盡可能保護學生的自尊心，盡可能激勵學生發奮圖強，這種直接的“指出”就是負責任的。“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。”講究方式方法，我們就能真正地為為學生盡到我們應盡的責任和義務。在溫室里長大的孩子是經不起人生的敲打的，善用評價，讓學生明白是非善惡美丑，是我們的天職。

自主、平等、合作、探究，是語文課堂教學和諧的主旋律。我們應該積極構建，努力實踐，認真總結，注重實效。我們不僅應把它們看作是一種教育理念，還應當作是構建和諧課堂的必備要素。

參考文獻：

[1]《試論語文課堂教學的和諧美》趙雅文《遼寧師范大學學報》1991年5月.

[2]《優化語文課堂的因素——和諧的師生關系促進語文課堂的和諧發展》張林平《科技信息》2010年1月8日.

[3]《快樂課堂，和諧語文》鄭真貞《中國校外教育》2013年3月.

[4]《語文課堂和諧互動的策略》丁亞萍《語文天地（理論綜合）》2013年6月.

[5]《例談語文課堂教學如何做到和諧高效》余聯生《讀與寫（教育教學刊）》2013年7月.

作者簡介：蔣芳敏（1980—），女，泰興中等專業學校，職稱：中二，研究方向：輕松高效學語文。