職高生職業生涯規劃存在的問題及解決措施

摘 要： 新時期嚴峻的就業形勢，日新月異的職業環境變化，職高生綜合素質相對偏低等各種因素制約了中等職業學校的人才培養。如何使學生從入學之初就逐步形成良好的職業價值取向，使他們對職業角色要求更具自我價值現實性，在當前中等職業教育改革和發展大潮下，是一個不容忽視的問題。

關鍵詞： 職高生 職業生涯規劃 解決措施

職業生涯規劃在我們的一生中占有非常重要的地位，職業生涯規劃的成功與否直接影響我們的人生價值能否得到充分的體現。因此，做好職業生涯規劃關系每個人的前途與命運，對于他們來說是十分重要的。

一、職業生涯規劃的含義

簡單來說，職業生涯規劃是指一個人對他在一生的工作時間內工作發展歷程的計劃。具體來說，職業生涯規劃工作的主要內容是個人在對職業生涯的主、客觀條件進行分析、研究的基礎上，確定最佳的、最適合自身的職業奮斗目標，為實現這個目標做出具體的學習、培訓等安排。

而隨著經濟的快速發展，國家加大了對職業教育的投入與支持。職高生的可塑性大，且掌握了一技之長，能隨時應用于實踐。因此職高生的就業率比較樂觀，部分專業的畢業生供不應求。但隨著中職學校的擴招，一些學校盲目開設專業，造成部分專業需求過剩。這就促使職高生必須立足整個人生來思考、規劃自己的在校學習。

對職高生進行職業生涯教育，不但有利于緩解職高生的就業壓力，還有利于職高生應對以后工作中出現的各種變話；既能彌補教育體制上的欠缺，又可以促進職高生綜合素質的發展，最大限度地幫助學生確定職業生涯目標和規劃人生發展歷程。

二、職高生職業生涯規劃存在的問題

1.職高生職業生涯規劃意識比較薄弱。

許多學生對自己的未來沒有詳細的規劃，他們對學校開展的就業活動缺乏興趣，只有不到1/3的學生表示留意過學校開展的相關活動。許多職高生對生涯規劃內涵不了解，對學校開設的生涯教育課對自己有何幫助一片茫然，他們只關注可以找到什么樣的工作，能掙多少錢。

2.學生學習觀念存在問題，只強調專業課的學習。

職高生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其在一些非專業課上，比如英語、語文等。他們認為學好專業課，以后找個好工作就行。普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業基礎課，只喜歡直接與技能有關的專業課和實踐課。這種輕基礎重專業、輕素質重技能的實用主義短視行為，嚴重影響職高生綜合素質的提高。

3.職高生對未來的職業缺乏感性認識。

據調查，目前職高生獲得職業信息主要通過互聯網、人才招聘市場等途徑，盡管信息量很大，但他們不能切身體驗職場的真實狀態，沒有真正了解將要從事的職業，以及該職業對從業人員的潛在要求。不知道自己在知識、技能與態度方面與目標職業對從業人員要求之間的差距，而清楚自我職業能力、職業態度與職業技能的差距是制訂學習目標與計劃的重要依據。這種狀況導致職高生制訂職業生涯發展規劃時缺乏相應的目標與針對性，致使職高生在自我感覺良好中緩慢發展。

4.職業生涯教育體系不完善，缺乏針對性。

職業生涯教育內容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其在建立本土化職業生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，造成既定目標難以實現。主要以職業指導課和實習或就業前的面試指導為主，對專題講座、職業咨詢、企業行業參觀等手段運用較少。

三、解決職業生涯規劃中常見問題的措施

職業生涯規劃中的誤區和問題無論是對職業生涯規劃的有效實施，還是對個體的職業發展都會產生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發開展規劃。

1.從學校方面著手。

學校在平時教育中，除了重視專業技能的教育，還要加強對學生整體生涯規劃的教育，重視學生綜合素質的培養。

許多職高生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己沒有太大出息，事業上很難有所作為。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級學生開設職業生涯輔導相關課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業生涯的探索和行動勇氣，學校為他們開設生涯規劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業生涯設計能力，但缺乏正面樂觀的態度，學校專門為他們開設職業道德和就業指導等課程。

學校每年請企業相關人員到學校給就業學生講解企業對員工的要求；請專家到學校演講，從而加深學生對職業生涯規劃的認識；在學生實習期間，請優秀畢業生現身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業”演講比賽、征文比賽、職業生涯規劃設計比賽；在實習中開展“愛崗敬業”攝影比賽；配合職業生涯規劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰”等主題活動；通過召開各種學生、家長座談會，了解學生對實習和就業的期望。

2.從社會方面著手。

當今社會，“人才浪費”現象嚴重。中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這就導致缺乏學歷優勢的職高生越來越有危機意識。另外，社會急需技術人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有改變社會對中職教育的歧視，才能使職業教育真正迎來發展的春天，職業生涯規劃才能在職業教育中發展起來。

3.職高生在職業生涯規劃學習中要有努力方向。

職高生要腳踏實地，認清自己所學的專業，激發自己對發展方向的思考，促進職業生涯規劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業、文化、藝術等方面，提高自己的專業素質、個人修養；通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發展自己的興趣和特長；在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發現優勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。

在職業生涯規劃的設計和實施中，不可避免地遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，而要看到困難和挫折的積極一面，它們提醒你需要對初步職業生涯規劃做調整。客觀冷靜地對待困難和挫折，在完成職業生涯規劃調整的同時，自身也將獲得進一步的發展。

總體來說，職高生也是人才。三百六十行，行行出狀元，要想真正獲得美好的未來，除了制定較好的職業生涯規劃外，還要真正地實施它。萬事一定要堅持，相信有志者事竟成。