例談上好初中化學試卷評講課

摘要：在平時測試和近幾年中考中，筆者發現學生在解答化學試題時，由于答題知識缺乏，基本功不扎實，思維不縝密，審題不嚴謹，心理緊張等因素，不能很好地發揮水平，產生失誤或錯誤的現象頗多。這就要求每位教師在評講試卷上動腦筋，要實效。試卷評講課是繼續學習的一個“加油站”。怎樣上好試卷評講課呢？本文談談筆者的一些做法。

關鍵詞：初中化學；試卷評講課；有效途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-085-1

一、采用多種教學方法相結合，激活學生思維

講評試卷可用以下幾種方法相結合：①提問。提問是必要的，通過提問能了解學生對知識點的掌握情況，并能提高學生的注意力，使他們的思維與整個課堂相融合。②板演。板演是必須的，只有通過板演，才能暴露出學生看似簡單卻很易錯的實質性問題。③實驗。設計實驗并根據提供的藥品進行演示實驗更是不可缺少的。通過驗證性實驗既可以重現相關的實驗現象，培養學生的動手能力，也能使學生更熟練地掌握化學實驗的基本操作，促使他們加深對相關知識的理解。

例1：對燒堿變質問題的探究，我主要從以下幾個問題入手：

（1）固體氫氧化鈉暴露在空氣中容易

但氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應無明顯現象，如何確定氫氧化鈉已經變質呢？根據上題的練習，學生不難得出加鹽酸來檢驗的結論，但其他方法就不會找到了，對此我設計了一個選擇題：

例2：證明氫氧化鈉中是否含有碳酸鈉，滴加下列試劑，不合理的是（ ）

A.酚酞試液 B.石灰水 C.氯化鈣 D.稀硫酸

（此題我通過取反應前后的溶液，分別滴加答案中的四種試劑做驗證性實驗，這樣學生很容易理解證明氫氧化鈉是否變質可以加入三種不同類別的試劑①加酸②加堿溶液③加鹽溶液，并且能正確的描述所加試劑后所出現的現象；）由于加入酚酞試液后現象相同我又設計了下題：

例3：欲證明變質氫氧化鈉中還存在氫氧化鈉，請完成以下實驗方案

師：（設問）檢驗氫氧化鈉變質可以用三種不同類別的試劑，若要除去變質氫氧化鈉中的雜質是否也可以用三種試劑呢？

（提示：從除雜要求的角度出發，學生討論后很快得出結論，并能說出不選用其余兩種試劑的原因）

在此基礎上，我又追問：取一定量部分變質的氫氧化鈉樣品溶于水，滴加稀鹽酸，是否一開始有氣泡產生？發生反應的先后順序是（用方程式表示）。

通過以上的交流、討論和講評，學生對氫氧化鈉變質問題的探究就能較熟練的掌握了，而失分率也減少了很多。

二、注意試卷評講課的新穎靈活性，培養學生能力

講評課涉及的內容大都是學生已學過的知識，但講評內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新，在講評方案中應變換角度去加以探討，同時注意對所學知識進行分析比較、綜合歸納、精心提煉，使之系統化，在掌握常規解答的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解、一題多變，讓學生感到內容新穎，學有所得，通過講評，使學生彌補難于理解內容，不熟悉的內容，進一步掌握重要的思想方法、分析方法、解題方法與技巧，通過講評訓練學生逆向思維與發散思維，提高分析、綜合、靈活運用知識的能力。

例4：將6g鐵屑投入到100g未知濃度的稀硫酸溶液中，反應停止后溶液中有鐵剩余，過濾后稱知濾液質量為105.4g。求稀硫酸溶液中溶質的質量分數。

解此題教師要注意引導學生從多角度去思考。

解法一：從反應前后溶液中溶質質量差入手解題。

解：設100g稀硫酸溶液中溶質質量分數為x%，則依

98∶54=100g·x%∶5.4g 解得，x=9.8。答：略

解法二：從反應前后溶液中水的質量不變入手解題。

當然，本題還有其他合理解法，如從反應后濾液入手解題，從反應前后溶液中的溶質上入手解題，從反應前后S元素質量不變或從反應前后生成物與反應物中O元素質量不變入手解題。

通過本題的講解，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力，培養了發散性思維能力，調動了學習的積極性。

總之，試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以我們在試卷評講課中不僅要采用多種教學方法相結合，激活學生思維，更要注意試卷評講課的新穎靈活，培養學生能力，只有這樣，才能發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。