和諧七彩路，教育飛虹橋

摘要：筆者在文中介紹了本校的特色文化，即七彩文化，從七彩文化體系的誕生、定位、推進這三個方面系統地闡述了這一文化體系的建設情況。

關鍵詞：七彩文化；體系建設；學校特色

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-007-3

彩虹小學是一所新村配套小學，近年來，隨著班級數減少，新蘇州孩子大量涌入，家庭教育水平良莠不齊，學校正努力找尋適合自身的發展之路。“七彩文化”是在實踐中摸索、繼承中創新的學校文化標簽，它于學校特色中演繹文化雅韻，承載師生夢想，鑄就學校品牌。優良的體育傳統，發展的科技教育，多彩的社團活動，已成為推動學生全面發展、展示自身特長的動力源泉，成為“七彩文化”的基石。七彩文化，于無形中為彩虹注入了發展的動力，實現自身持續健康發展。學校師生正齊心協力，用心打造著富有特色的七彩文化體系。

一、梳理提煉，催生“七彩文化”

1.立足學校實際，尋找優勢與不足。

在傳承優良傳統、建設學校特色文化上，彩虹小學一路探尋。通過梳理，發現學校已經積淀了一些優勢：第一，學校通過二十年發展歷程回顧、圖片展示、素質教育大討論等活動挖掘學校資源，初步提煉了“讓每個孩子都沐浴七彩陽光”的辦學理念，物化了教育載體。第二，學校積極進行校園環境改造，關注細微處的環境布置，使校園物質環境建設為學校文化建設服務，讓學校充滿文化內涵。第三，學校開發了特色活動和校本課程，利用《飛向藍天》、《彩虹語》、《彩虹報》等讓師生充分感知學校建設與發展，并從中汲取精神動力。另外，學校在制度文化、學生文化、教師文化建設方面做了有益探索。正是基于上述努力，彩虹的文化隱約呈現一種“區別于他”的特點，但是離“自成一家”有一段距離。

梳理同時，也發現學校文化建設流于外表，缺乏序列性、系統性，深入挖掘不夠。學校的傳統究竟是什么，始終沒有定論。有的說用校訓“做一個最好的你”作為主題，有的提出用辦學理念作為主題……主題未定，挖掘必然泛泛，更談不上精深，所以學校的活動也是要求什么做什么，學校文化是什么說不清。

2.立足學生特點，尋求發展的途徑。

彩虹小學學生可謂來自五湖四海，家庭教育、生活習性都不同，大多家長從事的是體力勞動，家庭教育缺失。面對這些學生，學校能夠給予的是什么？是健康的行為模式、價值導向，正確的價值觀、良好的學習觀等，這些和課堂學習一樣重要，這是未來普通勞動者所需要的，“如果你不能成為大道，那就當一條小路；如果你不能成為太陽，那就當一顆星星。”因此，教師們從學校的名稱“彩虹”中去找尋，從學生中找尋，從而提出了教師要像喜愛彩虹一樣去欣賞所有的學生的觀點。每個學生如同多彩的顏色，每種顏色都有其獨特的美，既有差異，更有特長，教育就是讓每一個孩子的個性都得到充分的舒展與發揮，讓每一個孩子的潛力在陽光下盡情抒發。“沐浴七彩陽光，擁有七色童年”，從而形成七彩斑斕的絢麗風景，七彩多元的校園生活，在潤澤中實現生命的成長，由此學校“七彩文化”初現端倪。

3.立足本土資源，探尋文化增長點。

學校在提煉特色文化的同時，還立足本土資源，因地制宜，充分考慮學校周邊的民俗風情，挖掘富有特色的優質資源。彩虹小學毗鄰彩虹和雙虹社區，這兩個社區文化建設如火如荼，多彩的文化活動不時與學校文化活動相融，因此學校將特色文化與本土資源有機結合，使這些特色資源為學校發展服務，并得到不斷創新與發揚。同時學校依托“天時、地利、人和”的有利條件，就地取材，開發和充分利用本土特色資源不斷豐富學校文化內涵，增強學校文化底蘊，達到雙贏。

基于上述努力，學校對癥下藥，努力探尋，將主題確定為“在繼承中創新，建設和美的七彩文化”。主題對學校文化建設的關鍵點做出了明確：第一，繼承經過時間積淀，仍然具有旺盛生命力的傳統文化；第二，緊密結合現代教育和學校實際，增加新文化介質，在具體工作中深化、細化，使學校擁有活力；第三，繼承和創新均指向和美的七彩文化，包含人本化的管理文化、諧同化的環境文化、多彩化的課堂文化、自主化的德育文化、個性化的體育文化、立體化的科技文化、激勵化的家校文化、讓學生擁有多彩的興趣愛好和個性特長，涌現豐富多彩的人才。通過七彩教育，讓學生享有斑斕的童年，形成活潑開朗的性格；讓教師熱愛教育事業，享受教師育人的樂趣。

二、深刻挖掘，定義“七彩文化”

1.目標

七色彩虹，色彩豐富，多彩最終又和諧歸一，匯聚成陽光的色彩，“多”和“一”之間完美融合，和諧美麗。七彩文化的核心價值就是一種和美教育，一種追求境界，追求創造適合每位學生成長，每位教師發展的教育，尊重生命，培植德性，和諧發展，成就學生的七彩夢想。

2.內涵

七彩文化的核心理念是七彩溢樂。每個人都有屬于自己的七彩夢，都有著夢想中的悅然之樂。就學生來說，七彩溢樂更體現在七彩教育中，享受收獲的樂趣，七彩教育關注學生全面發展，注重學生間的差異，讓學生充分認識自己的長處和短板，自信、自尊，體會成長的快樂。就教師來說，七彩溢樂意味在教學過程中，樂教善導，享受教育的幸福，教師樂于奉獻，以愛激勵引導、啟智化頑、涵養心靈，體會快樂之道。學校提供七彩育人天地，創設七彩教育平臺，使校園精彩紛呈，和美融合。

3.理論支撐

（1）孔子的中庸之道。七彩文化的核心價值是一種和美教育。孔子認為“過猶不及”、“和而不同”，事物的各個部分、各個方面只有都適度，達到“中”的狀態，事物才能體現適度之和、融通之和，進而達到和諧。七彩文化追求的是多元的統一，找尋適合每位學生成長的途徑，每一位教師發展的教育，唯有競和相融，快樂盈心，才能實現和諧發展。

（2）多元智能理論。心理發展學家霍華德·加德納指出人類的智能至少可以分成八個范疇，多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，學生的差異性不應該成為教育上的負擔，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。這正是七彩文化核心理念七彩溢樂的理論基石，強調因材施教，關注學生差異，善待學生的差異，最終促進每個學生都成為最好的自己，讓每個學生都有所學，學有得，得有長，這不僅為社會培養有用之才，更在于發展和解放學生本身。

（3）“和諧教育”理論。蘇霍姆林斯基“和諧教育”思想所追求的目標是學生在德育、智育、體育、勞動教育、美育這五個方面和諧發展，鼓勵學生以自信的心態來實現全面發展和個人幸福。七彩文化正是倡導多彩生活，鼓勵學生發揮特長，亮出精彩，通過多彩六年的熏陶，為人生的幸福奠基，使學校成為學生成長的樂園，

三、系統推進，豐富“七彩文化”

1.人本化的管理文化，塑造七彩文化的行動力

學校管理文化是校園文化的“行為和思想工程”，集中反映著學校的辦學思想和辦學理念。彩虹小學探索與“七彩文化”相協調的管理思想和文化，不斷強化“以人為本”的服務思想，提出了“知情，順意，聚心，用智”的管理理念，管理者要深入一線，了解民情傾聽民意；堅持以人為本，尊重關心教師；以學校的文化影響力凝心聚力，增強教師對學校的歸屬感；堅持決策民主，發掘教師的才智，共同為學校發展服務。學校行政要突出“四個意識”，即引領意識、責任意識、合作意識、創新意識，以保障學校七彩文化教育的有效實施。

（1）學校層面，本學期進一步健全、完善、踐行學校規章制度與評價體系，著力完善四項工作制度，即重大事項集體研究制度、工作責任分解制度、督查考核制度、獎懲制度，制定《彩虹小學精細化管理實施方案》，建構起師生普遍認同的管理文化。尤其在后勤管理中，提出“6S”管理，對各室場、師生活動區域運用要素（主要是物）所處的狀態不斷進行整理、整頓、清掃、清潔，達到提高素養及安全活動的目的，通過每日一巡查、每周一檢查、每月一評比達到了有效管理，使整個校園整潔、有序。

（2）相對于后勤的剛性管理，教師管理略顯柔性一面，學校實行分權管理，以全體教師為主體，下放管理權限，使教師成為學校的主人。教師構建教育團隊，形成有效教學研究共同體，學校采用目標管理方式，鼓勵教師制定學期目標，上下級協調使目標內化為教師的自覺行動，努力形成團結合作，勤奮工作，創新發展的團隊精神。通過舉辦教師講壇，實施教師成長計劃，讀書計劃、骨干培養計劃等立志打造激勵與發展、合作與創新教師團隊。此外參與式管理也為廣大教師提供了更多參與決策的機會。學校推行“行政交流談心制”，“暖心走訪”，通過教代會，座談會，評意會等架起學校與教師溝通的橋梁，形成多層次自下而上的民主管理模式。

（3）學生層面，通過五大行動計劃（習慣、讀書、寫字、學習、活動）滋養個性、陶冶情操，通過閱讀節、體育節、科技節、感恩節等為學生拓展學習課堂，樹立以生為本的思想，培養全面發展的七彩少年。

2.諧同化的環境文化，突出七彩文化的外顯力

物化的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的“心里磁場”，無形中統攝著全體成員的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。彩虹小學著力打造諧同化的環境文化，努力做到三個諧同，即：校園內部環境與社會、周邊環境的內外諧同、教育理念與外顯文化的外顯和內隱諧同；領導層與教師層，教師層與學生層的上下諧同；家庭教育與學校教育的諧同。學校追求“整潔、雅致、文明、內涵”的育人環境，每逢大型活動，都會布置盆花，既美化了校園，又使師生感受到大自然之美，校園內多姿多彩的植物、更換一新的計算機房、溫馨的班級文化為師生提供了舒適優美的環境。

3.多彩化的課堂文化，彰顯七彩文化的生命力

多彩化的課堂文化不是課堂模式，而是一種課堂理念，是一種基于課堂本質的價值追求，關注學生全面發展和個性特長的融合，追求學生的課堂學業與生命質量的整體提升。彩虹小學固本強基，通過多項行動跟進，提高課堂實效。

（1）多彩模式探求工程。目前，多元化教學理論和教學手段的引入，讓多彩課堂呈現巨大的開放性，學校有責任研究怎樣的課堂教學形式有利于學生成長。近兩年，金閶區組織教師進行精彩課堂關鍵詞大討論，合作、點撥、預設、體悟、簡單……不同的學科、學段、現狀，有了精彩課堂的元素，那如何進行重組，創建多彩課堂文化呢？學校正在摸索中，這是近兩年文化建設的重點。

（2）多彩課堂開拓工程。由于學校規模小，教師一味抓學生的學習成績，收效并不明顯。隨著七彩課堂的開發，學校對課堂活動內容也在不斷拓展、挖掘。豐富的課程文化也給課堂帶來了活力。2009年，學校在低年級中開設了書法課程，隨后增開了扎風箏、舞蹈、合唱、昆曲模塊。2011年隨著區心理健康指導中心在學校的落成，學校關注學生心理健康教育，一學期兩次由專業心理咨詢師為學生開講座。學生在關注學業的同時，培養著個性特長，獲得全面發展。

（3）多彩質量提升工程。“滿意的升學率是素質教育的結果，而不是片面追求的結果”，學校強化管理，細化操作，以質量求發展。教導處通過調查問卷，了解學生學習現狀，對教師提出“一加三減”的要求，即增加學生獨立思考的難度與時間，減少學生記憶負擔、作業負擔和心理負擔。隨后立足課堂，提出了課堂教學“一提高三優化”目標，提高教學效率，優化教學目標、優化教學方法、優化訓練過程，同時提出“30+10”的課堂訓練模式，保證學生一定的課堂訓練時間。完善每學期一節公開課的要求，抓好教研組“五環節”研討活動，夯實“條線會課”，有研究主題、有課例評析，有總結反思，形成系列。學校實行“校長走課觀察制”、“行政巡課制”和“七認真”隨機檢查制度，教導處成員、教研組長深入課堂，指導教學，抓好課堂監控，進行全方位聽課，提高課堂效率。

4.自主化的德育文化，增強七彩文化的內驅力

彩虹小學德育文化體現“自我教育、和諧發展”的主題，以“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我評價”的“五自”教育彰顯德育思想，強調“事事無小事 處處無小節 時時都育人”的德育觀念。

“悅讀·成長”系列，通過開展圖書跳蚤市場、讀書手抄報展評、讀書心得征文、演講比賽等，讓書香浸潤校園，全校師生共同閱讀，滋養心靈，提升素養；“歡樂訓練營，彩虹伴成長”系列活動旨在培養良好的行為習慣、道德品質，組織師生開展好習慣童謠征集活動，以卡通形象彩寶、虹娃為載體，策劃了富有特色的學生養成教育宣傳圖冊，“感動星期一，精彩彩虹娃”演講活動是訓練營的重要內容，每周評選“感動彩虹娃”，樹立優秀榜樣，起到積極的教育作用；“我們的節日”系列通過多彩活動，讓學生體會成長的幸福，其中“紅色紀念，銘記于心”、“科技——飛翔的翅膀”、“感恩大超市”、“陽光體育，快樂人生”已經成為學校的特色活動；“成長路上與法同行”系列活動更關注學生安全的環境、健康的人格。每學期的“彩虹教師”、“彩虹娃”、“彩虹班級”評比更讓學校德育文化在學校生根、開花。

5.個性化的體育文化，夯實七彩文化的競爭力

體育文化是學校文化中最活躍、最顯性的表現形式，通過“體育節”、“伙伴計劃對抗賽”、“師生田徑運動會”“冬季趣味運動會”等，加強體育精神的塑造。

學校是蘇州市體育傳統項目學校，柔道是區品牌項目，學校積極探索個性化的體育教學途徑，開設柔道校本課程，讓柔道進課堂，在“精力善用，與人共榮”中快樂參與、快樂體驗、快樂成長。學校用課程文化建設推動柔道文化內涵發展。一二年級開設柔道禮儀課，培養學生禮和謙為，達觀開朗的品質；三四年級以掌握柔道基本技能，感悟柔道精神為目標，開設技術訓練課，培養頑強拼搏、勇于面對挫折的勇士精神；五六年級以掌握攻防對抗、修煉內在涵養為目標，開設實戰演練課。階梯狀人才培養使學校柔道隊始終保持市比賽第一。

同時，學校以豐富多彩的校園文化活動拓展柔道文化的外延。開展柔道隊員入隊儀式、《柔道與中國禮儀》講座、比賽觀摩、和冠軍哥哥一起訓練、柔道考級等活動，培養學生文雅、堅韌、靈活、果敢的個性品質。

6.立體化的科技文化，提升七彩文化的創新力

學校積極搭建科技教育平臺，提升科技教育實效。將課堂教學作為科普教育的主陣地，把科普教育納入課程計劃之中，利用課堂主陣地進行科普教育，利用午餐和興趣活動時間觀看百科探秘；科技工作室里親動手實踐，科學實驗室里組織學生做小實驗，圖書閱覽室組織學生閱讀科普書籍；班級里還設有綠意角，紅領巾社團還成立護綠隊，給社區的花木掛牌，介紹名稱、習性和特點；學校科技展板進社區，定期更換內容，宣傳科普知識，傳遞科技前沿信息；在有限場地中，學校還專設船模“試航池”；學校操場、籃球場成為空模、車模、風箏放飛的活動場。自2005年以來，“科技——飛翔的翅膀”科技節活動成為學生們動手制作、放飛夢想的有效載體。

7.激勵化的家校文化，放大七彩文化的輻射力

七彩文化實現著社區、家長和學校之間教育資源的共享和整合。

學校家長委員會的有效建設使學校教育由封閉模式向開放模式轉變，開放日制度和校長信箱架設了學校與家長相互溝通的橋梁，學校教育發展的重大問題和一些想法都能及時進行溝通，家長學校培訓、德育導師制、校長向家委會述職、“給老師的愛打分”等，使家長更全面了解學校、參與學校建設。

學校立足雙虹和彩虹社區，先后和十幾個企事業單位達成共建協議，鼓勵它們積極為學生提供活動基地、實踐場所，為學校德育活動提供校外輔導員、德育導師。學校依托社區專業人才，開展社團活動，請來昆曲老藝人石堅貞口傳身授；祝嘉書畫院的老師教孩子們書法、繪畫；紅舞鞋舞蹈團派老師指導學生扎實的舞蹈基本功；2011年，在金閶區心理健康指導中心幫助下，金閶區首個“心理健康教育基地”在我校揭牌；婦女兒童活動中心音樂老師則堅持來校對陽光合唱隊予以指導。學校充分利用有效資源，開展實踐活動，服務社區文化建設。

七彩文化建設才剛起步，未來之路還很漫長，學校堅信，通向和美的七彩之路不是找到的，而是走出來的，行走中或許會充滿艱難、困惑，唯有堅定行走，才會看見彩虹。