塑造良好品質 強化班級管理

摘要：對于初中生而言，在守紀、遵規、禮貌道德、學習興趣等諸多方面與之前相比都會開始出現較大幅度的反彈。這就要求教師能及時準確地把握學生的心理特點，充分發揮各種學習因素的積極作用，塑造學生良好的心理品質，引導學生不斷朝著進步的方向發展。

關鍵詞：班級管理；班主任工作；有效措施

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-013-1

一、純正動機的培養

剛進入初一，班上有兩、三名學生十分迷戀網吧，甚至屢次三番整夜上網，在多次批評教育無效的情況下，我開始注意改變教育方式，并針對班上另有一部分學生經常到網吧或游戲廳玩游戲的現象在班上召開了一次主題班會，以小品表演和演講的形式，引用大量的事實來剖析進出網吧的弊端及對中學生身心健康造成的危害，最后還讓所有曾經進出過網吧或游戲廳的學生在一張寫有“拒絕網吧”的白紙上舉行了簽名活動并把它貼在班級黑板報的一角，時時警示全體學生以實際行動來告別網吧，爭做好學生。說來也怪，那些沉迷于網吧且屢教不改的學生自此再也不去網吧，并且保證從此不再上網，不辜負老師和家長的期望。通過這件事也使我認識到，班級管理的得失首先要取決于學生的動機是否純正，教師本身教育方式的選擇就是一個動機問題，動機明確，引導得好，則學生的動機也會端正，否則，教育就會失效，甚至其結果會適得其反。

二、健全情緒的培養

1.尊重學生，創設塑造學生良好性格的環境

尊重學生的前提是愛學生，主要會欣賞學生。欣賞就是對學生的充分肯定，是愛學生的最高層次。教師眼中的一些后進生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面并不比別人差，我們試著用善意的眼神去發現學生的閃光點，用包容的態度保護學生的自尊心，自尊心是人性的頂峰，對待它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要我們尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。

作為班主任老師在每次考試后，我都花費大量的時間找學生談心或家訪，在家長的協助下幫助學生分析進步、退步的原因，共同制定策略及下一次考試的目標。通過談心我們了解到，學生都渴望得到老師的理解與關注，成績退步的學生、日常表現不好的學生尤其渴望得到老師的表揚，這是他們的內心需求，也是他們進行可持續學習的動力。在獲得家長的尊重理解后，我們發現，學生更加相信自己的老師；也欣慰地看到，在初二（下）期末考試倒計時的時候，學生依舊按老師的要求認真完成作業，努力緊跟老師的步伐認真備考。考試后，我班只有一名學生的成績位于年級后五十名。事實表明：學生的潛能如同空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地。很多學生在感受到老師的欣賞和尊重后逐步樹立了自信，獲得學習的動力，開始快樂地學習，健康地成長，并且在期末考試中不同程度獲益。正是眾多老師的努力，我們的學生學會了信任，信任學校，信任老師，信任周圍的伙伴，穩定的情緒不斷滋長，和諧的人際關系逐漸形成。

2.以年級、班級的文化建設營造完善學生良好性格的氛圍

送走初二，迎來初三。初三是學生正處于青春逆反的時期，他們易沖動，做事缺乏周密性的思考，不記后果，在繼續引導學生培養良好的性格的過程中，我想到用文化引領性格，在健康的精神文化中提升價值，完善性格。

（1）讀書明理，增強良好性格自我完善的方向性。培根說：“讀書在于造成完全的人格……讀書足以怡情，足以博采，足以長才……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯、修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”而且書中對各種人物的介紹和評價可以作為做人的尺子和鏡子，給學生提供各種各樣的榜樣和范例，學生從中可以學到許多做人的道理，逐步形成一個比較理想的人格模式。在圖書館許老師的支持和幫助下、在較繁忙的學習之余，鼓勵學生積極閱讀勵志等書籍。安靜的閱讀在很大程度上緩解了學生學習上焦慮，穩定了學生的緊張情緒。

（2）板報引導學生良好性格走向。剛開學我班充分利用教室后黑板，兩側字畫激勵學生積極向上，充滿熱情樂觀的情趣。明確“生命因你而美麗，世界因我而精彩，校園因文明而美好”，著重引導學生調整自己的情緒，和“憤怒的小鳥一起發泄情緒，自由飛翔”。

（3）深化“特色班級”活動，鞏固良好性格形成。利用學生對班級的2年多的情感，提升對班級的榮譽感，增強自己在集體中的責任意識。以上學期末評選的“特色班級”“五星學生”為身邊榜樣引領學生性格逐漸健全，在開學第一次主題班會：“深化特色班級”活動中，同學們熱情參與，積極進取，同學之間取長補短，汲取他人亮點經驗，吸納個人改進意見，完善班級整體制度，以主人翁的姿態展示了個人的熱情、勤奮與自信，對班級大家庭的熱愛，良好的性格品質不斷升溫。

一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。班級管理的成功與否不僅關系著教學秩序的穩定，更關系著學生生理和心理的健康發展。在強調學生智力因素培養的同時，更是離不開學生各種良好品質的培養。無論是班主任還是各科教師，都要在班級管理中承擔起這個重任，只有這樣，才能全面提高國民素質，實現中華民族質的飛躍。