淺談農(nóng)村初中生物素質(zhì)教育的三個切入點

摘要：提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。本文從德育滲透、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和實驗三方面，探討了農(nóng)村初中生物素質(zhì)教育的三個有效切入點。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；切入點；德育滲透；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；實驗

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-031-1

一、以德育滲透為切入點

1.利用教材中的德育素材，陶冶學(xué)生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關(guān)愛生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用這些素材，再結(jié)合生物學(xué)發(fā)展史科學(xué)家獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神和生物科學(xué)對人類社會發(fā)展的巨大推動作用，挖掘德育素材的內(nèi)涵一定能使學(xué)生受到追求科學(xué)，追求真理的愛國主義的熏陶。

2.在思維沖突中激起學(xué)生對科學(xué)的渴望。農(nóng)村學(xué)生由于知識面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學(xué)到植物的呼吸作用的時候，在學(xué)生頭腦中對“植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生的這種“頑固思想”，通過把植物光合作用和呼吸作用的實驗演示對比，讓學(xué)生了解植物在制造氧氣的同時也需要吸收氧氣用于釋放儲存的有機物，不但清除了學(xué)生頭腦中已有的錯誤前概念，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到有實驗探究生物的方法的魅力。通過類似這樣的教學(xué)過程，學(xué)生較深地品味到生物學(xué)的趣味，喚起了對科學(xué)的審美情趣，從而激起他們對科學(xué)的渴望。

3.抓住德育契機，加速科學(xué)態(tài)度的形成。學(xué)生中抄作業(yè)、聽課不記筆記、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象時有發(fā)生，教師應(yīng)抓住契機，進行思想教育，并采取措施，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、踏實的習(xí)慣，針對抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象，教師可發(fā)表言論：團結(jié)協(xié)作、民主作風(fēng)、百家爭鳴都是科學(xué)精神的組成部分，照搬照抄是不求進取、屈從權(quán)威，不利于自己的學(xué)習(xí)進步。我們的神州系列航天衛(wèi)星的成功發(fā)射，如果照抄美國和前蘇聯(lián)，就沒有中國自己獨立的航天事業(yè)的發(fā)展。針對聽課不記筆記，教師可從人的記憶規(guī)律角度發(fā)表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒有天生的過目不忘，一聽即會。針對拖拉作業(yè)，教師可發(fā)表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。

二、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點

1.倡導(dǎo)先學(xué)后教。新教材文字簡煉生動，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強，而且有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。

上課時教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，并注重引導(dǎo)和點撥。實踐表明，把學(xué)生真正放到了主體位置上，先學(xué)后教的效果是好的。

2.指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化，進而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點子上。其次要增強學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時，根據(jù)自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識整理，建立知識結(jié)構(gòu)。

3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點，加上生物學(xué)科的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點作準備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機會讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

三、以實驗為切入點

生物實驗是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實驗的素質(zhì)教育功能呢？

1.增加“邊學(xué)（教）邊實驗”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實驗居多，學(xué)生實驗中驗證性的實驗多，探索性、設(shè)計性的實驗少。由于客觀條件的限制，演示實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時學(xué)生實驗往往是先講課，后一節(jié)課實驗，時間上不連貫，事實上實驗的答案已經(jīng)知道了，這種實驗教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實驗，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進實驗和應(yīng)用多媒體等手段，提高實驗現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識和探索精神感染學(xué)生。

2.搞好實驗考核。實驗考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)造能力的有效形式，也是督促學(xué)生做好實驗、提高動物能力的有效手段之一。因此，實驗考核應(yīng)做到平時考核與學(xué)期相結(jié)合、規(guī)定考核內(nèi)容和自選考核內(nèi)容相結(jié)合。具體做法是，對學(xué)生平時小實驗、小制作及學(xué)生實驗完成情況設(shè)專項記錄，對特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分。

總之，由提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。愿廣大生物教師不斷進行自我進修和提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。