淺析高效數學課堂教學

摘要：實施有效教學、構建高效課堂的研究與實踐活動在全國蓬勃開展，新的教學課程理念已被廣大教師所接受，要想使之與課堂教學逐步融合并實施，就要追求一種高效的教學方法，使學生和教師在花很少的時間和精力的情況下，獲得最好的效果，有效地促進學生的全面發展。筆者在文中從數學課程教學規律自身的特點出發，結合教學實際，談談如何構建初中數學高效課堂。

關鍵詞：高效；數學課堂；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-043-1

一、認真鉆研教材、精心備課，強化集體備課，教學上提倡“不上無準備之課”

在課堂教學中，要想達到高效，教師必須對本節課的目標、內容、重點、難點、組織活動的方式等有充分的了解和預見。這樣上起課來才能從容不迫、游刃有余，效率自然高。備教學內容特別是備數學概念時，我們教師一定要逐字逐句地推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細閱讀歸納得出的過程。

二、創設和諧民主課堂氣氛，心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中，思維處于最佳的狀態

教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴”的傳統觀念，廢止“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能勇于提問，敢于質疑。

三、講究課堂提問的方法和技巧

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。

2.提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

3.提高提問的技能

課堂教學的效果與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

四、認真傾聽學生的回答。傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈

對于學生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。

這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學生帶來的是人格的關愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學生也會從教師身上讀懂傾聽的態度、傾聽的習慣，并潛移默化地受到影響。

五、提高學生課堂的參與度，落實學生的主體地位、提高學生課堂的參與度、促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是構建高效課堂教學的核心

沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中，作為教師應創造性地使用這些因素，隨時關注學生參與的狀態、廣度、時間、方式、品質及效果等，體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。

六、推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”

布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業”的惡性循環，從而解決學生不堪重負、應付作業、厭學情緒滋生等問題。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程。要上好數學這門課程，需要我們數學教師刻苦鉆研，提高自身的素質和業務水平，精心地設計每一堂課，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的效益，打造高效課堂。