中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究

摘要：名著可以培養(yǎng)我們對(duì)人類(lèi)代代相傳美好心靈和美好情操的特殊感受，從而達(dá)到心靈呼喚、智慧啟迪和情感激發(fā)的境地。沒(méi)有得到名著滋養(yǎng)的心靈是粗糙干枯的，這樣的心靈無(wú)法感受宇宙的奧妙與無(wú)窮、世界的偉大與深邃、生活的美麗與痛苦。鑒于此，我選取《中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究》作為研究課題，力求帶著學(xué)生走近文學(xué)巨匠，走進(jìn)名著，觸摸經(jīng)典，讓中學(xué)生感受美好而又人文的世界，激發(fā)他們善良、友好的心靈，詩(shī)化中學(xué)生的人生。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；有效；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-064-1

一、探求語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

從我校學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀看，情況很不樂(lè)觀，一是過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生很難找出時(shí)間閱讀名著；二是有些學(xué)生閱讀名著只是作為娛樂(lè)而沒(méi)有上升到提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的高度，閱讀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。為了提高名著閱讀的效益，我開(kāi)展了灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“名著閱讀的有效性策略研究”。

為了最大限度地提升學(xué)生知識(shí)面，獲取書(shū)籍中的精神及人文養(yǎng)料，我制定了嚴(yán)格的閱讀措施，使活動(dòng)真正為學(xué)生帶來(lái)益處。

內(nèi)容方面，首先指新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的七到九年級(jí)學(xué)生必讀的名著，其次也包括其他適合初中生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品，既指課內(nèi)閱讀，也指課外閱讀。計(jì)劃課內(nèi)每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生精讀一部名著，課外按計(jì)劃布置學(xué)生泛讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的七到九年級(jí)學(xué)生必讀的名著，并鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀必讀書(shū)目以外的中外優(yōu)秀文學(xué)作品。

具體操作，首先指落到實(shí)處，即要求學(xué)生讀的名著學(xué)生真的讀了；其次指有效，即閱讀名著后，學(xué)生從積累知識(shí)、陶冶情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面確實(shí)獲得益處；再次指效率，即單位時(shí)間內(nèi)獲得的效益要高。

二、克服操作難題，推進(jìn)工作執(zhí)行

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，能有閱讀名著的時(shí)間嗎？怎樣安排合適的時(shí)間讓學(xué)生閱讀名著，是本課題研究的任務(wù)之一；由于應(yīng)試教育的影響還沒(méi)有徹底消除，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題仍然沒(méi)有徹底解決，對(duì)于名著閱讀這種柔性作業(yè)，往往能躲則躲；教師如何加強(qiáng)閱讀過(guò)程管理，將閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，是本次課題研究的又一任務(wù)；如何加強(qiáng)學(xué)生閱讀過(guò)程指導(dǎo)，有效提高閱讀效益是本次課題研究的重點(diǎn)。

面對(duì)這些需要解決的主觀及客觀因素，我在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教育工作者對(duì)名著閱讀指導(dǎo)的研究中，收集了五十多篇研究名著閱讀教學(xué)的文章，進(jìn)行研究，有很多研究讓我受益匪淺。

經(jīng)過(guò)借鑒和思索，我將我的本次課題研究的重點(diǎn)，確定為教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀名著、學(xué)生如何一步步深入讀名著的實(shí)踐研究。

三、思索解決方案，擴(kuò)大研究實(shí)踐

我在調(diào)查研究中采用的方法如下：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，我探索總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，下面以名著《水滸傳》閱讀教學(xué)為例，介紹如下：

1.科學(xué)安排，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

《水滸傳》通行版本為一百回，有些學(xué)生一至兩周即可讀完，可是在短時(shí)間內(nèi)閱讀那么長(zhǎng)的小說(shuō)，不但食而不知其味，同時(shí)還會(huì)影響各門(mén)功課的正常學(xué)習(xí)。我采取的是有計(jì)劃精讀的教學(xué)策略，每周精讀五個(gè)章節(jié)，下星期五檢查學(xué)生閱讀效果，并開(kāi)展講故事等相關(guān)活動(dòng)。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章重要信息。

學(xué)生盡量擁有自己的一套《水滸傳》，將小說(shuō)中重要人物、重要事件以及精彩的語(yǔ)言等用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。每周五的一節(jié)名著閱讀課上，由組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)書(shū)上的圈點(diǎn)勾畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行檢查和評(píng)比，同時(shí)利用投影儀，將小說(shuō)中的重要信息以填空的形式顯示在屏幕上，由組長(zhǎng)檢查本組成員對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的掌握情況，教師根據(jù)組長(zhǎng)反饋情況，將部分同學(xué)集中談話，督促他們按要求認(rèn)真閱讀名著。

3.概括情節(jié)，組內(nèi)講述水滸故事。

概括能力是中學(xué)生重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生課外閱讀《水滸傳》時(shí)，我布置學(xué)生每讀完一個(gè)章節(jié)，就用200字左右編寫(xiě)故事梗概，我會(huì)選出寫(xiě)得精彩的進(jìn)行交流展示。每周五的名著閱讀課上，每位同學(xué)從本周規(guī)定必讀的五個(gè)章節(jié)中任選一個(gè)章節(jié)，在小組內(nèi)講述水滸故事。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉小說(shuō)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還且能大大提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.梳理歸納，深刻認(rèn)識(shí)人物形象。

閱讀《水滸傳》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物形象是一項(xiàng)重要任務(wù)。我根據(jù)閱讀進(jìn)度，適時(shí)教導(dǎo)學(xué)生梳理歸納。對(duì)于每一個(gè)故事，我要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述，說(shuō)清故事的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我還要求學(xué)生同時(shí)梳理武松、魯智深、李逵三個(gè)人的故事，在比較中認(rèn)識(shí)性格相似的水滸英雄的不同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)《水滸傳》刻畫(huà)人物的高超技巧。

5.張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自我獨(dú)特感悟。

我要求學(xué)生每周讀完規(guī)定章節(jié)，都要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，將學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向深入。初二下學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作訓(xùn)練，一是補(bǔ)寫(xiě)水滸英雄故事，選擇《水滸傳》中的一個(gè)英雄人物，根據(jù)人物性格及其時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)想還會(huì)做出怎樣壯舉。二是超越時(shí)空，選擇《水滸傳》中的一個(gè)英雄人物，讓他來(lái)到當(dāng)今世界，遇上現(xiàn)實(shí)生活中與《水滸傳》類(lèi)似的事情，想象一下，看他們是否還會(huì)“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。

6.借他山之石，提高名著鑒賞能力。

《水滸傳》的各類(lèi)書(shū)評(píng)中不乏文學(xué)大師和研究專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)。我從網(wǎng)絡(luò)上下載上海電視大學(xué)中文系鮑鵬山教授在《百家講壇》上作的《鮑鵬山新說(shuō)〈水滸〉》，利用教室的投影儀分?jǐn)?shù)次放影給學(xué)生觀看。我還選擇一些名家對(duì)《水滸傳》的評(píng)論文章，打印給學(xué)生閱讀。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生名著鑒賞能力有效提高，有學(xué)生寫(xiě)出了《我從〈水滸傳〉中看中國(guó)人的惡習(xí)》、《我從〈水滸傳〉中看婦女在封建社會(huì)中的地位》等文章，很有思想，簡(jiǎn)直令人難以置信。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)之前一些阻礙性問(wèn)題，我也逐漸找到了解決思路：

1.關(guān)于學(xué)生名著閱讀的時(shí)間問(wèn)題：以課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)外相結(jié)合。

2.關(guān)于加強(qiáng)閱讀過(guò)程管理策略問(wèn)題：每周布置學(xué)生閱讀一定量的名著，課內(nèi)安排一定時(shí)間檢查，并采取老師抽查和組長(zhǎng)檢查相結(jié)合的檢查方法。

3.關(guān)于如何培養(yǎng)閱讀興趣問(wèn)題：開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是提高閱讀興趣的最好方法。