開好科學發現室的三要素

摘要：如何開好科學發現室？教師要把握好三大要素：一是感興趣的材料，二是操作的技能，三是活動的規則，這樣才能讓孩子真正成為科學發現室中的活動主人。

關鍵詞：科學發現室；興趣；材料；技能；規則

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-057-1

科學發現室是幼兒園里設置的一個供孩子們操作、發現、了解、探索科學知識的一個活動室。孩子在活動室中能探索科學奧秘，發現科學現象，通過和活動材料的交互中獲取科學知識。而當下，科學發現室的閑置現象屢見不鮮，這說明教育者還沒有真正認識到環境對于孩子發展的作用，也就是沒有認識到環境必須與孩子的相互作用才能真正發揮它的潛在價值。有的幼兒園里的孩子在科學發現室中不能探索科學現象，學習科學知識，有的幼兒園里的孩子對活動室投放的材料和內容不感興趣，在科學發現室中也是瞎玩，而有的幼兒園里的科學發現室沒有起到應有的作用等等這些現象，都值得我們幼兒園的老師進行進一步地思考，該如何來開好這個科學發現室呢？我就幾年來在科學發現室的開設中做了一些思考，認為在開好科學發現室時要把握好以下三要素。

要素一：感興趣的材料，激起孩子的探索欲望。

1.材料的投放要貼近孩子們的生活。教師可以根據孩子生活中出現的或孩子發現的科學現象，提供可操作性的材料，放在科學發現室，讓孩子們來探索、尋求答案，幫助他們來了解科學現象。教師提供時，應多設置孩子可以直接參與、操作的材料，并把它與孩子們的生活經驗相結合。例如，在盛水的水桶里放置一些塑料制品、木塊和一些金屬制品，用來操作，幫助孩子了解水的沉浮原理；通過搖、擊等方式，發出不同聲音的東西；測量溫度的溫度計；不同品種旋轉的陀螺；奇妙的萬花筒；有彈性的物體（彈簧、海綿、皮筋……）等。

2.投放的材料要經久耐用。在科學發現室里投放的材料，一定要結實、耐用、美觀，這樣孩子們在活動中才能更有興趣和信心。試想一下，如果材料不結實、不耐用，孩子在操作了幾次后，就發現材料已經不能用了，那他對探索這種科學現象就缺乏了信心，失去了探索科學奧秘的興趣，也讓其他孩子沒有了探索的機會。

3.在材料的投放上，教師要依據孩子的年齡特征和發展水平需要，來投放富有趣味性和挑戰性的材料。教師在投放材料時，要根據孩子的年齡特征來投放材料，所投放的材料要讓這個年齡段的孩子會操作，有操作的興趣，同時教師要引導孩子們運用各種感官來參與探索活動。如在科學發現室里，可根據幼兒園里的條件，為孩子提供不同層次的材料，讓不同年齡層次的孩子有感興趣的材料可操作，有會操作的材料可用，讓不同年齡的孩子都可以進行科學探索，讓孩子有更大的熱情參與到探索活動中去。

4.和孩子一起來收集投放的材料。教師和孩子一起收集投放的材料，和孩子一起利用廢舊材料來制作，變廢為寶。有的廢舊材料，經過精心制作和巧妙利用，就能成為孩子們學習科學知識的好材料。如用紙、易拉罐做成的風車；幾個瓶子裝不同多的水成了瓶子琴；用壞了的乒乓球做成旋轉的小船等，對這些簡單而豐富的操作材料，孩子們同樣具有很高的探索興趣。

要素二：技能幫助孩子探索活動更有效。

科學發現室，顧名思義是讓孩子進行科學發現，在孩子進行“科學發現”時，教師要做他們的支持者、合作者和引導者。盡可能發揮孩子的主體性，讓他們自己探索，在孩子們需要的時候，教師可以合作者的身份用提問的方式給他們提供一些發現的線索。

每一項材料的投放，教師都應在孩子們的活動前進行介紹，讓孩子熟悉材料及操作活動的原理，介紹簡單的操作技能，然后讓孩子們再進行活動，這樣可以避免孩子盲目地玩，學不到科學知識。孩子在操作的過程中，教師要觀察他們的活動，多給孩子一些挑戰和鼓勵，并適時地加以引導、點撥，孩子們有了前面技能鋪墊，他們的操作更有目的性，同時容易在操作活動中得出結果，也避免了操作材料因不正確的使用而損壞。孩子們在實際操作中，掌握探索的技能，體驗科學探索活動的樂趣。

科學發現室提供的活動材料還可以為集體教學做好準備，如孩子們在科學發現室里先認識了電珠、電線和電池，為科學活動“電池為什么會亮”做好準備，他們在接下來的科學活動中的操作就更有探索欲望。當然科學發現室還可以是開展科學活動的延伸，如在開展了科學活動“沉與浮”后，教師可以提供更多的操作材料和不同種類的材料，引導孩子在科學發現室里探索更多的讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮上來的方法，孩子們在科學活動中已經有了一定的操作經驗，他們探索的興趣就能更加持久，也就更深刻地去理解“沉和浮”，使科學教育取得最佳的效果。

要素三：規則幫助孩子活動更有序。

每一項活動的順利開展，都離不開活動的規則。在科學發現室里，更應該有一套操作活動的規則。科學發現室的材料多，內容多，數量多，擺放在顯性位置，這就更需要孩子們在活動中能遵守規則。教師和孩子們一起參觀科學發現室后，和他們一起來商量討論，制訂出在科學發現室活動的規則，讓孩子們在去科學發現室的時候能夠遵守規則。如玩好材料后的歸放、整理；對科學發現室里材料的愛護；玩材料時的注意點；在科學發現室活動時說話音量的控制等等，這些都要和孩子一起來制訂，這樣他們在科學發現室活動時才有規則可依，才能在科學發現室有效地開展活動，孩子在活動中探索科學的奧秘，學習科學知識。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”教師要充分認識到建設科學發現室不是為評估而建，也不是為來園參觀的客人而建，而是為促進孩子的發展而建。否則，科學發現室就徒有虛名。科學發現室既然是為促進孩子的發展而建，就不能閑置著，而應該讓它充分發揮其作用，即讓孩子進去進行“科學發現”，探索科學奧秘，獲取科學知識，讓孩子真正成為科學發現室中的活動主人。