“生生結對”學物理，“互教互學”促成長

摘要：“生生結對”，就是讓學生與學生結好對子，讓前二分之一物理學習優秀的學生幫助后二分之一物理學習薄弱的學生。它可以增強班級凝聚力，形成同學之間良性的合作與競爭。它讓學差生的學習充滿了陽光，讓“結對”雙方對物理的學習充滿了希望。

關鍵詞：物理教學；合作學習；生生結對；嘗試

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-041-1

就初中物理教學而言，合作學習不斷地深入日常教學生活中，其中生生合作倍受關注。筆者在學習了合作學習方式之后，嘗試讓同學們“生生結對”，卻收到了意想不到的效果。

一、“生生結對”，增強了班級凝聚力

在班級中采取“生生結對”，就是讓學生與學生結好對子，讓前二分之一物理學習優秀的學生幫助后二分之一物理學習薄弱的學生。可能是因為學生幫助學生，既是同齡人，又是同班同學，之間更容易溝通、交流，更容易放得下面子，在這個過程中逐步體驗到尊重、友情和關愛，從而讓他們在班級這個大家庭中獲得了歸屬感、安全感和幸福感，漸漸地這些在課堂上“調皮搗蛋”的變得自尊、自信、自強、自立起來。在這樣的“生生結對”中，徒弟遇見困難，師傅不但可以及時解答，在解答中甚至還會幫助回憶老師上課是怎么教的，這對于徒弟是補課，而對于師傅則是復習，更為關鍵的是許多同學現在可以克服原先不能克服的困難，進而實現讓每一個學生對學習不放棄、不拋棄。一段時間之后班級中學習情況大為改善，學習風氣日益濃厚。借此良機，我將了解到的學習薄弱的學生主動、積極向師傅請教的點點滴滴講出來給大家分享，又對在章節考試中取得進步的學生進行表彰，哪怕是一點點的進步也予以肯定。同時，將在“結對”活動中取得突出成績的師徒樹立成大家學習的榜樣，并讓他們介紹成功的經驗、教訓，號召全班同學向他們學習。看到他們眼中的欣喜我知道我做對了。緊接著，又為學習小組中的師傅、徒弟以及全班同學制定了奮斗目標，鼓勵大家再接再厲，爭取更大的進步。

一個班級里出現的不利學習、紀律的事情，大多數都是與學差生有關的，“結對”活動的實施使這一情況發生了極大的轉化，可能是因為榜樣的力量，或者學生更了解學生，更容易相互影響，課間休息時，追逐打鬧的學生少了，討論問題的學生多了，在共同的奮斗目標的指引下，慢慢的隨著時間的推移，他們分享到了更多的歡樂和幸福，從而形成了班集體的凝聚力。

二、“生生結對”，形成了良性的合作與競爭

1.在合作中競爭。競爭是人類的天性。研究表明，合作能促進人際關系，提高學習效率。合作不僅對提高學習成績有幫助，更在促進個體社會化，形成良好的人際關系，保持自尊心等方面起到了重要的作用。除此之外，合作在維持心理健康方面也有重要的作用，它能滿足人們的多種心理需求，如歸屬感、安全感，減少恐懼、焦慮和孤獨感。在合作的氛圍中，孩子的心理更健康。

“生生結對”活動顯然不是一個人能完成的事，它需要生生之間的合作，在出現實在解決不了的問題時，甚至需要學生、老師之間的配合。在良性的合作下，師傅或者徒弟無論哪一方取得進步都不奇怪，另一方能無動于衷嗎？如果是徒弟進步了，師傅自然不甘于原地踏步，必然要想辦法挖掘自己前進的動力。只要有人的地方就會有競爭，何況有身邊的人做參照。一個結對團體中的徒弟進步了，別的團體的人能無動于衷？徒弟可能會想，他都取得了進步，我怎么可能比不上他！我至少應該比他強才對！師傅可能會想，別人教出了成果，是不是我的指導方法有問題？我一定要超越他！難得的是，這樣的競爭是一種良性的競爭，在競爭中包含著合作，在不斷的交流、合作中，不僅相處更和諧，在不斷的競爭中，學生的物理成績會不斷地進步。

2.在競爭中合作。生活中人與人之間相處，總是會不斷地制造矛盾，人正是在不斷解決矛盾的過程中成長。“生生結對”發生在青少年學生之間，青少年學生做事是缺乏“常性”的，有時候自律性比較差的徒弟會不自覺地偷懶，面對老師的期待，師傅是有壓力的，是推卸責任不管嗎？老師會不會怪我沒有盡到責任？在疑慮中矛盾就產生了；徒弟碰到問題時，師傅可能會嫌麻煩，使問題得不到有效、及時的解決，畢竟是小孩嘛？矛盾又會不可避免的出現；徒弟求教于師傅時，總感覺自己的師傅講解不夠透徹，卻發現別人的師傅講的就是比自己的好，于是對師傅就有了怨言，矛盾還在涌現。不是壞事啊，在矛盾中解決問題才能使雙方獲得更大程度的成長。其他小組為什么就沒有碰到這么多問題呢？或者他們遇到問題是如何解決的呢？為什么其他小組在合作中徒弟、師傅都能不斷進步？可以去取取經！當同學們終于意識到，推卸責任解決不了問題，相互抱怨無濟于事，反而只會在競爭中落后，只有相互信任、相互監督、相互合作才有可能真正地解決問題時，在后續的合作中才會一帆風順。

三、“生生結對”充滿了陽光，互教互學充滿了希望

首先“生生結對”具有親和力。用學生來教育學生無疑比老師更具有親和力。學生應該更了解學生，他們有共同的興趣、愛好，有共同的話題，相互溝通時更加容易，更能讓彼此感受溫暖、愛心。因為是更加平等的交流，更易于被接受。長時間的朝夕相處，更容易將他們拉回到班集體、課堂中來，畢竟誰也不想無緣無故地游離在課堂之外。

其次“生生結對”能使學生更具有自制力。在“生生結對”學習過程中，通過競爭與合作，優秀學生在教育他人的同時，自身學識顯然需要高人一籌，在這過程中也不由自主的培養著自己的自我約束能力，要比以往更守時、守紀，否則，何以去要求別人。對學差生而言，班級、課堂中不合班紀、班規、校紀、校規的事情參與的一定是最多的，這也是影響學習成績最重要的因素。與師傅結對之后，俗話說：如鮑魚之肆久不聞其臭，處幽蘭之室久漸聞其香。師傅的言、行必然會潛移默化地影響徒弟的行為規范。而自制力的培養是一個良性循環的過程，在好的規范的帶動下只會更好。

[參考文獻]

[1]邊玉芳等編著.教育心理學.浙江教育出版社，2009.